说起古诗，它是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
作为教师，我认为在教学古诗的时候要给孩子们构建一个开放而有活力的古诗课堂是一件非常难的事。那么，去引导孩子们去发现古诗的美，更让我感到无从下手。
当我听完了闻老师的《古诗里的洞庭》这节课，我的感触颇深。
课程一开始，闻老师就利用PPT图片的形式出示了洞庭湖美景图让孩子们猜这是哪里，接着让孩子们自读刘禹锡的《望洞庭》，接着闻老师模仿古人读古诗的方法又读了一遍《望洞庭》。
闻老师采用的这种师生互读古诗的方法，既让孩子们知道了古人读古诗的方法，也激发了孩子们的学习兴趣。课上，闻老师一改传统的教学古诗方法，而是采用吟唱的方式让孩子们学习古诗达到了“事半功倍”的教学效果。
虽然古诗的学习始终要以学生的“读诗”为本。 但是，闻老师却以吟唱代朗读的方式让学生在吟唱中体会到了读古诗的乐趣。反复地进行大声吟唱,这便是闻老师在本次教学中的最直接的教学方法。经过大量吟唱,学生可以直观地初步了解到诗词的内容,丰富联想,感受诗人的思想感情。同时在吟唱古诗的过程中，也能更好的把握古诗的朗读节奏，加深对古诗的印象。
同样的洞庭湖美景在不同的诗人眼中也是不同的，在不同的时间，不同的际遇中，诗人赏出了不同的滋味。在学习完《望洞庭》后，闻老师又分别出示了李白的《游洞庭湖五首·其二》和杜甫的《登岳阳楼》。通过对三首古诗的学习，引导孩子们发现:在描写洞庭湖的景色中，每个诗人的思想感情都与作者的心情有关。抓住作者想表达的思想感情，我们看到了诗仙李白的奔放和豪爽；感受到了爱国诗人杜甫的心忧天下；也看到了刘禹锡诗中美丽的洞庭湖美景。
在教学上，闻老师都是利用了吟唱的教学方式引导孩子们分以下三个步骤进行了吟唱:
一、读准字音
二、读顺诗意
三、读诗人心境
通过这三步，帮助孩子们在有节奏朗诵古诗的同时能够明白古诗的含义。
闻老师的教学方式跟我对古诗的教学方式是不同的。想到自己在教学古诗时总是对每一首诗的每一字、每一句话都要引导学生去理解。我感觉这真是一堂有创意的课。这样的学习方法更能读出古诗的韵律美，培养学生的语感。让学生读得朗朗上口，读得如痴如醉。在读中去理解诗词的含义，在读中去品味诗词的意境，在读中去体验诗词的美，感受诗词的音律美、形象美、意境美。进而由然的生发出对整首诗歌诗意的理解。
听完了这节课后，我觉得自己对古诗的教学又有了进一步的了解，我发现——原来古诗也可以呈现如此丰富多彩的课堂！
