案例：班级中有一部分同学几道题写的特别不好，是老师反复强调过的，老师一生气就罚全班同学抄写这几个题， A的孩子很生气，觉得自己没有错不想写，妈妈该怎么引导孩子？
思想：家长要意识到这是对孩子的一个重大教育良机出现了，必须抓住。因为以后不公平的事多着呢，每个孩子在人生路上都会遇到挫折和委屈，我们要做的不是发泄情绪而是致力于解决问题，提升孩子解决问题的能力。
家长和孩子都别问那么多为什么？没有为啥，不理解也得做，别给老师打电话质问，那样不好。明知道是老师在气头上说的话，可是这样的事不保准以后还会遇到呀，社会上的人形形色色什么样的人都有，我们永远不要绝望的改变别人。连垃圾人都有，难道你要给他讲道理吗？以我们要做的是强大自己。
我们做的所有事情都以让孩子获益为教育目的。
具体做法（流程）：
①乖，这是你们在学校发生的事情，妈妈也没在现场，也不知道是咋回事，你能给妈妈具体说说发生了什么吗？
此时的家长要安静，不情绪化，不做判官，客观描述性语言，让孩子说说具体发生了什么？
孩子可能开始抱怨老师这不合理那不合理，做的怎么怎么不对，学生怎么怎么惹事……。
总之一大通报抱怨，允许他说，安静的听着，不要盲目心疼孩子，不评判谁对谁错事情合理不合理，我们心知肚明，我们改变不了别人，只有把孩子培养的更强大。
②当孩子说完停下来的时候。再问孩子：乖，这件事你说完了妈妈也听完了，你是怎么看待的呢？
孩子可能还会继续说，让他说 ，尽量让孩子的语言量比家长的语言量多。毕竟这个时候孩子是有情绪的，允许他说呀说呀说，说的过程就是情绪的疏导和释放的过程，也是梳理自己的过程。有很多时候，事情小了他说呀说呀说完后就没事儿了，该干什么干什么了。如果虽然还没有解决，那咱再一起面对解决。
③当孩子说完。再问孩子，妈妈也能理解你，那现在这件事情已经出来了，咱准备怎么面对呢？
如果孩子说：还能怎么样呢？就写呗，全班受罚的又不止我一个。此时家长要立即给了孩子肯定，我儿子就是有格局，有胸怀，将来一定是做大事的人，说实话你能做到这样，妈妈崇拜你。
④如果说完了，孩子还是坚持不写，这个时候家长应该用缓冲性语言给孩子沟通。
乖，对于这件事我也有个想法想说说，也不知道我的想法对不对，你听听咱们交流交流。其实我觉得这件事老师做的对不对已经不重要了，因为问题已经出来了，我们只有直面问题解决问题。当我们无能为力改变的时候，只有让自己变得强大。要么有实力了再说话，要么咱就认了，不然咱只能是纠结不爽。
所以这一次的作业该写张写，是对自己一次抗挫能力和受委屈能力培养，若干年后等你上班后如果遇到老板这样对待员工，别人都在纠结难受的时候，你早已风轻云淡的看开了，我上初中的时候就遇到过这样的事情了。
所以每一件事情的出现都是提升我们的机会，我们改变不了别人左右不了事情的时候，就转变思维方式提升自己，当自己足够强大的时候，可以笑看一切事儿。
20211120叶雪白每日一省1564
