晚上，突然收到了一位妈妈发来这样一条短信：“我们家小朋友刚才在看您发的笔记，他说‘老师怎么没把她写的那首诗发上来，那首诗写得真的太好了！请问覃老师方便发过来吗？’他还想再好好读读您写的那首诗。”

      那首诗叫《母亲》，是我在第一次教完《秋天的怀念》后创作的一首诗。而这位妈妈发来信息的当天，我刚第二次教完《秋天的怀念》。收到这样的信息，我着实惊讶，也有无限的喜悦。喜悦的是孩子们从我的课堂里体会到了史铁生平静的叙述下那复杂的情感，才会在课后希望再读一读凝练概括文章内容和情感的诗歌，这一次我成功了。这不禁让我开始回忆起教课的一幕幕。

       第二次教《秋天的怀念》，心理很紧张，非常担心孩子们无法体会到作者对母亲复杂的情感。所以总是会思考语文课堂上如何让孩子体会到人世间这一特别的情感，如何让孩子感受到母爱是如此的无私与深沉。

       第一节课主要讲了史铁生瘫痪后的状态，但发现学生仍然是轻松愉快的一种状态，我立刻意识到我的教态应符合这一文章，要给学生传递出一种沉痛严肃。所以课上说话的语气、表情都要恰当。

      那到底我该怎样让孩子们进入到情境中真切感受人物情感呢？我想到了以下方法。

      首先，朗读。朗读是语文课堂必不可少的方法。朗读的过程是理解文章的过程，也是学生融入自我情感，获得鉴赏与感知的过程。朗读过程中必然有一个思考的过程，这个过程就是“培养学生知识，提高学生能力，同样提升学生情意目标”的步骤，朗读中有基础知识的掌握和巩固，朗读中知识的拓展和思想情感的培养。直接针对的目标即是考试和生活交流， 两者共同融合于课堂教学之中。第二节课分析母爱。在学生没有感受到母爱之前，是难以读好的。前一个晚上，我特意在派派网上找到了一个极具感染力的朗读，这个音频能很快将人带入到那种情境中。在第二节课之初，就播放了这一朗读，孩子们静静地听着。听完后，大部分学生们感受到了悲伤。因为接下来的讲课中，学生能较为迅速地融入到课堂中。

      其次，品味语言。所谓品味，是指对文章语言的细心揣摩、辨析，体会作者是怎样运用语言来传情达意的。品味语言是为了更好地感知语言、运用语言和发展语言，是一种积极地、创造性的思维活动。所以，品味语言既可以加深理解文章的内容，准确掌握文中的信息，还可以帮助把握文章的表现手法与风格特色。

       但是，在品味语言时，学生往往大而化之，能找到关键句，但总是只抓几个词体现了伟大的母爱，并不能进行合理深入的分析。其实，这正是没有深入领会到文字背后深刻的含义。比如“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’。”学生能回答出“扑”“抓”体现出母爱，因为这是母亲在阻止儿子伤害自己。但是想不到“忍”也能体现出母爱。所以这需要老师设置相关的问题一步步引导学生。接下来我抛出了以下几个问题：再读这句话，母亲“忍”住的，除了哭声，还有什么？请结合前后文来分析。学生立刻能领会忍住的还有自己的病痛。但是还有更深一层含义仍没有想到，那就是母亲更忍住了儿子瘫痪及自暴自弃绝望的状态给母亲带来的沉痛打击。所以我继续问道：“除了身体的病痛，母亲心里痛苦吗？母亲为什么心里也痛苦呢？”学生立即领会原因。“可是，在母亲承受这些痛苦的时候却对儿子说好好儿活，这是一种安慰和鼓励。你感受到的是一种什么样的母爱？母亲有更大痛苦，却在儿子面前隐藏痛苦独自承受，反而鼓励儿子，这又是一种什么样的母爱？”在这样的问题的引导下，学生终于理解了无私而深沉的母爱，而不是泛泛而谈的“伟大”的母爱。这才是品味语言，合理而深入的感受人物深厚的情感。

       再次，语文与生活息息相关。著名教育家陶行知提出了“生活教育理论”，给我们语文教育提出了新的要求。广大教师应在语文学习中渗透生活教育，将语文与生活紧密联系起来。史铁生《秋天的怀念》记叙了发生在自己身上的往事，本就来源于生活。我自己在读这篇文章时，读着读着会热泪盈眶，读着读着能想象到史铁生伏案写作时的沉重叹息、悔恨地流泪、搁笔整理情绪。因为这是真实地生活，我不由得想起自己的生活。曾经也有亲人离我远去，这是永远的离去，即使再多的寻找你也遍寻不着。当我把这种体验以缓慢地语气告诉了学生，他们睁着亮亮的双眼似乎在回味。

       课堂上，老师也可以努力设置情景让学生感受，可以用动情的语言去感染学生。我也曾让学生想象这样一个场景：至亲离开人世，可是这个人特别思念亲人，他花了五年、十年、二十年、三十年，甚至满头白发了，也在全世界去找他，他只想要亲人能面对面给他一个微笑，只想要亲人能再一次地问道你吃饭了吗。可就是这样一个简单得不能再简单的要求再也无法实现，想来如何不伤心，这——就是人世间的生死离别啊。而史铁生理解了母亲后想在母亲面前忏悔而不能时，如何不悔恨愧疚。

       史铁生在母亲离世后的悔恨、愧疚的情感是12岁孩子难以体会到的。一12岁孩子的体验经历不够，二史铁生这样的经历是极少数人才有的，所以对母亲的情感、以及母亲对儿子无私而深沉的母爱难以体会，需要老师作为引路人，真切去感受文中的情感。

原创：母亲

 是你，

在我暴怒无常时，

依然温柔待我。  

是你，

在我悲观绝望时，

细心呵护我。

可我却沉溺在悲痛中，

来不及为你细想。

你悄悄隐藏自己的病痛，

多少个夜晚，

一个人默默承受。

即使，

 弥留之际，

 依然牵挂着病弱的儿女。

啊，我苦难的母亲！

上天终于不忍心，

 看你在人间受苦，

早早唤你回去。

回忆往昔，

你的音容笑貌，

重现眼前。

此时，

我读懂了你的坚强隐忍，

我读懂了你的镇定乐观，

 我读懂了你给予的爱。

 又一年的秋天，

在烂漫的菊花丛中，

 请您，

亲爱的母亲，

 聆听我庄重的承诺，

 好好儿活……