教学内容：总目标前言和十条细目。
教材分析：课标总目标的理论是义务教育阶段教学设计的理论根据之一，是必须认知理解并应用于实践的。是做好教学设计的重要知识板块。
每当与一线教师谈论目标设定问题，讲到课标理论，一线老师会感慨理论是指路明灯，认定接受理论指导才不会仅凭经验直觉进行的冥行教学设计。
学情分析：学生提交的初步教学设计和认知交流反馈是不懂目标如何确定、不知道什么样的目标才具有合理性。
教学设计理念：总目标理论的学习，要解决“如何判定教学设计中的教学目标合理性”的问题，不仅将理论知识告知学生，更重视学生会把理论知识应用于实践。
教学目标：1、能说出语文课程教学总目标的内容2、能按撰写教学目标四要素修改完善初步教学设计中的教学目标
教学方法：1、讲授法：老师逐条阐释目标十条细目与语文课程特点、语文课程理念的关系。2、自学测试法：学生自学微课视频、做自测题
教学课时：2
教学过程：
第一课时：
一、温故知新
学生签到写出：前两讲留下最深刻的概念。
学生绝大部分写出了大概念：语文课程的特点、语文课程的理念、为什么学语文、语文核心素养。
有几位学生还写出了小概念：思维类型、自主合作探究、感知教材
老师总结：课程总目标的设定是符合语文课程的综合性、实践性、人文性、工具性特点的，是符合全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念的。
今后毕业论文写作就是要学习这种写作方式，重视各种标题之间的逻辑关系。
二、逐条阐释
1、要重视对具体概念的理解，比如具体文化中的爱国主义、集体主义、社会主义是什么？个性、审美、世界观、价值观是什么？这些具体到课文中就体现在看到美的对象、思维的方式、文化的烙印。
2、文化包括传统、现代，要求认知有文化品味、吸收、包容、理解。
3、思维能力、思维方法、想象、创新潜能
4、学习习惯、学习方法、自信，运用
5、自主合作探究：理念之自主、合作、探究的学习方式
6、阅读能力有哪些？阅读方法？对待信息阅读、鉴赏阅读、积累阅读、阅读量
7、写作能力之感受体验感想之文从字顺。
8、识字写字文字运用音形，识字量，爱祖国语言文字
9、口语交际：倾听、表达、交流：工具性
10、工具书：综合性
第二课时
一、自主学习微课
二、做课堂测试练习
三、结课前15分钟，做课堂测试
教学反思：
第一课时，在有限一课时内，只是每条理论术语概念阐释几句，40分钟，很紧张的就用完了。讲的是真金白银的人生应该知道的大道理，句句苦口婆心，字字耳提面命。结果：学生在反思中几乎没有人提到第一节课的收获，仅有的两三条说的是希望举例子、没大听明白、内容多。
第二课时，学生反馈刺激、紧张，学到可操作性的知识。
当时讲课直觉学生会因为学识素养中没有实践一线的感性认知，听的会无聊且收获了了！但为了完成所谓必须要完成的教学内容，就舍弃了趣例。
恍然醒觉：明明要求学生今后教学要让受教学生一课一得，不要贪多，不要为了完成所谓教学要求的任务，不顾学情，不管目标达成度，反省今天自己明明是信奉理论一套一套，言之灼灼，使用理论却打脸呢！
语文科学内容的多与少是被学生的收获多与少决定的！学生收获多，讲的少，也是多！学生收获少，讲得多，也是少！
宁愿追求讲的少学生确有一得，不追求讲多收获无一得！
