我经常被学校领导委派中途接手毕业班——通常情况下都是去收拾烂摊子。虽然每次接的班级最后都能“起死回生”，但我基本上都会脱一层皮。为什么一个班级到了毕业阶段，却变成了差班，接手的班主任也会耗费九牛二虎之力呢？
据我多年的接班经验所知，那是因为很多班主任缺乏底层逻辑，带起始班级时，抓不住核心问题，凭感觉带班，想到什么做什么，领导让做什么就做什么，没有自己的带班规划，也没有刻意为学生的成长做铺垫。学生就如同一群散养在山坡上的小羊，爱咋咋地，生长与否全凭自愿。所谓“万丈高楼从地起”，地基没有打牢，高楼如何建得好？修房子如此，班级建设也如此。人的成长具有不可逆转性，班级的成长也很难推倒重来。
由于我在工作中看到太多因为带班老师经验不足、布局不足、做法不当，把起始班级带到岔路上，后继管理者费尽心力还难达预期效果的情况，于是我就想：为什么不组织一批经验丰富的班主任，针对中学阶段班级建设的特点以及青春期学生成长的规律，从专业带班的角度来深入研究起始班级带班策略呢？
于是我申报了省级课题“中学起始班级高效带班策略”，带着我工作室的成员进行了为期三年的研究，终于形成了系统而专业的起始班级高效带班策略。我坚信，哪怕是才参加工作的“菜鸟”班主任，只要能按照“中学起始班级高效带班策略”这个课题的研究成果按部就班做实、做到位，这个班级就一定能蒸蒸日上。不论是自己一手带到毕业，还是中途交到别人手里，这个班级的精神都会发扬光大，班级灵魂都会永存。
我根据起始班级的建班特点和时间节点，把必须要做的任务分派到各周，一共是20周的任务。每周都安排了相应的研究者对每一项任务进行研究。研究要求是：策略必须落地，必须可操作，必须有效，必须能为学生的成长做铺垫，必须让一线班主任拿着就可以上手。
比如第一周，开学第一天，学生刚刚到班，对新班级和新学校一点都不熟悉，那么这个时候，班主任可以为学生做些什么呢？缺乏经验的班主任往往就会胡子眉毛一把抓，自己讨累不说，新入班的孩子还可能因为感觉“中学生活很不美好”进而产生胆怯心理。
针对此种情况，我带着我的研究团队，反复调研，多次进行头脑风暴，结合资深班主任的带班经验，确定了“开学第一天一定要完成的五件事”这样一个研究小课题。
这个小课题给所有一线班主任提供了五件事的具体做法。比如校园一游，谁带着游？如何游？游什么？都做了具体的安排。还比如，告知学生学科老师的相关信息，班主任需提前收集学科老师的信息，比如性别、民族、籍贯、电话号码、教学能力、工作态度、为人处事风格等等。该据实以陈的，绝不说假话，该感性介绍的，那就适当拔高。
“起始班级高效带班策略”以高效和实操性强著称，在班主任领域产生了很大的反响，被福建教育出版社编辑部主任看中，于2020年8月正式出版，书名就是《中学起始班级高效带班策略》。此书一出版，就受到了广大一线班主任的好评，成了年轻班主任带班的必备工具书。
我把日常工作当中的问题变成了研究课题，不仅提高了我自身的研究能力，也推动了工作室成员的进步，还强化了工作室成员的成果物化意识，让他们体验了文字变成书籍的成功感。更重要的是，我们的研究成果为一线班主任带去了福音。这，就是课题研究的价值所在。
