教学随笔
近日，执教六年级上册《分数混合运算（二）》，这节课是在学生已掌握了分数混合运算的运算顺序及整数运算律的基础上进行学习的。目的是要通过解决实际问题来理解掌握整数运算律在分数中同样适用，同时也提高学生利用分数的四则运算来解决日常生活中的实际问题的能力。
在课堂教学中，我力求体现以下几个特点：一、情境创设贴近生活，课本的情境是动物车展，这是小学生比较感兴趣的情境，让学生通过学习分数混合运算的计算方法，将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来。我注意安排与学生生活密切联系的情境，让学生在发现问题，解决问题的过程中归纳计算方法，逐步得出结论，同时也让学生真切的体会到生活中处处有数学。
二、注重培养问题意识
新课程的实施要求教师确立新的教学理念和课程理念，重新审视自己的教学方法，能够按照新课标的要求进行高效的教学过程，让学生从新知识的产生和发展背景去了解，从而对其进行大胆的实践探索，达到发现问题并解决问题的目的。六年级学生“发现问题能力”培养的策略，务必树立新的教学观、学生观、质量关，不断探研有效的教学途径、方法、模式，实现教师的“学会教学”和学生的“学会学习”两者之间的有机结合，提高教学质量，发展学生的情感、态度与价值观。在长期的教学实践中将“发现问题，提出问题”的能力放到与“分析问题，解决问题”同等重要的位置，“发现”在数学学习中具有极其重要的作用。教师及时鼓励、肯定学生提出的问题，树立学生的自信心，激发他们提出问题的兴趣。“提出问题，往往比解决问题更重要。”这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验，发现问题提出问题的能力，是学生学习科学，获取知识的基本能力，本节课我精心设计问题的情景，培养学生自己发现问题，提出问题的兴趣，并及时鼓励、肯定学生提出的问题，树立学生的自信心，激发他们提出问题的兴趣。教学中，让学生思考通过已知条件第一天成交量65量，第二天比第一天增加1/5,可以解决哪些问题，孩子们积极动脑，提出了（1）第二天的成交量是多少？
（2）第二天比第一天增加了多少量？（3）第二天和第一天一共销售多少量？等问题，学生带着疑惑和问题，才会去思考，只有思考了才会有收获，有了收获才会调动孩子的学习积极性才会使学生产生学习的动力。围绕这几个问题，开展探究活动，事半功倍！孩子们积极讨论，将自己的想法与老师，同学交流，获得成功的快乐！
三、借助画图解决问题
数学是思维的体操，如果单纯去记忆各种题型的话，只会让学生感到力不从心，非常疲惫。因此当新问题出现时，我并不急于让学生作出解答，而是先让学生估算，再让学生用自己喜欢的方法画图来分析题意，然后展示学生所作的线段图或统计图，并与学生一起交流作图的过程与方法，最后列出算式解决问题。学生能正确画出图来，说明他们已能理解题目的数量关系，也就无需老师过多的讲解，这也更能充分体现学生的主体作用。而且通过作图不仅能帮助理解题意，还能帮助学生有效的探索了不同的算法，如有一个同学列出了65÷5×6的算式，就是通过作图把分数问题转换为整数问题来解决。更重要的是在整个解题的过程中还能使学生深刻感受到掌握作图的策略在学习数学中的重要性。
四、注意引导学生反思
总结了上一节课教学中出现的问题之后，在今天的《分数混合运算（二）》的学习中，我利用教材的情景图出示题目：第十届动物车展中，第一天的成交量是65辆，第二天成交量比第一天增加了1／5，第二天的成交量是多少？ 在学生认真读完题之后，我让学生思考看到这个题有什么想法？学生思考后，同桌两个人讨论交流自己的想法后找同学分别说一说看到这个题都想到了什么。然后我让学生自由画图，通过巡视，发现学生画的各式各样，我就请两位学生在黑板上画出自己的线段图，让其他学生找出他们画图中的错误，然后展开交流。我问学生：“先画什么呢？”因为有了真实的作图体验，学生大多能认识到“先画出表示第一天成交量的线段，它是单位1”。接着追问：“接下来怎么画？”当学生回答“再画表示第二天成交量的线段”后，我故作不解，停笔不画，留给学生思维的时间，这时，许多学生说：“应先画与第一条线段同样长的线段，再画多出的部分。”我继续问：“多出的部分怎么画？很长一段吗？还是很短一段？”学生异口同声：“多出的部分是第一段的1／5。”接下来让学生根据自己的理解思考如何解决问题，经过分析，学生说出先算出第二天比第一天多成交的辆数，然后算出第二天的成交量。第二种解决方法在我的提醒下解决。 这样步步为营、层层递进的教学，让学生充分参与，多说多练，这样学生不仅解决了分数乘法的实际问题，还掌握了解决该类问题找单位“1”画线段图的基本方法。这是我本节课让学生突破教学难点的有效教学策略，学生学得既扎实又轻松。
学生整节课在老师的激发和引导下，不断地发现问题，提出问题，并在解决问题中充分参与到课堂学习中去，每个层次的孩子敢想，愿学，将自己的疑问与其他同学进行交流，充分的展示自我的真实想法，课堂上涌现了一股积极参与的热潮，同学们思潮如泉涌，自主互动，小老师语言表达清楚，语言表达能力有了很大的提升，得到了后面听课的督导室 老师的一致好评，高年级数学课中很少见到的学习热情，各个层次的学生积极性都极高，孩子们真正做到全身心投入学习之中，课堂上金句频现，星光熠熠！课堂气氛轻松活跃，师生共同享受这份快乐！
分数混合运算（二）这节课带给我更多的思考，老师引导孩子发现问题，提出问题 ，进而解决问题，课堂氛围的轻松愉悦，老师语言的切入点，孩子思维的碰撞点，激活了孩子对问题的探究热情，更激发了学生解决问题的动力，引导孩子抓住问题的本质，进而寻求问题的真知密码！
