读书打卡第21天（20210212）
（教学类第2本王晓虹主编的《“三问”教学法》)
读第180页——200页，读有所得:
1.良好的课堂导入可以提高教学质量，不少教师运用生活化的教学内容创设生活情境，但仅仅作为情境应用。或者只是在公开课时大量采取生活化的教学内容，而鲜见于日常教学之中。亦或者生活化的教学内容陈旧、老套，并未与时俱进，这都使得“生活引领”的教学内容显得流于形式。因此，适时积累教学素材、做好学情分析、及时对教学内容进行更新，将教学内容生活化贯穿教师整体课堂势在必行。
2.优化教学方法是学情精准分析和教学目标达成的桥梁。教师应根据学情、教学目标、教材内容、学科特征、自身优势等因素，在教学过程中进行主题突出、目标明确、形式多样的教学方法实践，不断优化教学方法，提升教学效果。优化教学方法既是对学情是否精准把握的有效试验，也是对教学目标能否达成的宝贵探索。
3.教学方法包括教师的教法和学生的学法两个方面，两者互为一体，互相影响。在现代课堂教学中，我们坚持“以学习为中心”，不断优化教学方法，努力追求并创设出具有学习策略科学、教学节奏适当、教学环节均衡等特征的课堂。
（管理类第2本书：苏君阳主编《校长如何优化内部管理》）
读第180——200页，读有所得：
1.协商民主领导方式与民主领导方式的领导者采取的是沟通、交流、理解和信任的方式，在他们之间是一种彼此相互支持、民主和谐、公平公正的团队氛围，领导班子成员之间较容易形成彼此的认同和共同的努力行为，领导者与领导班子之间是一种和谐共处、“你中有我、我中有你”的融合状态，这样有利于团体和组织的团结以及凝聚力的形成。
2.制度是对行为进行有序化、规范化的约束，在领导班子内部，需要有一套严格的制度来规范领导班子成员的行为，明确各自的职责权限。规章制度的作用在于，在领导班子成员之间进行议事、决策等活动中能够照章办事，消除人浮于事的局面，减少领导班子成员以个人意志为主的决策行为，能够明确领导班子成员各自的职责权限，在有限的范围内实行自己的权利和尽到自己的职责。
3.领导班子凝聚力的形成与提升是一个系统的工程，并非朝夕之功，它需要领导班子成员集体努力才能最终形成。学校效能的发挥有赖于学校领导班子的引领，学校领导班子能够正确引领学校的发展在于领导班子凝聚力的强弱，领导班子凝聚力的建设不仅需要班子成员自身素质的提升，同样需要进行班子组织制度建设，达到人与制度之间的合理配合，才能有效地提升领导班子凝聚力，提升学校效能。
