教师要研究学习，学会学习
昨晚，对参加小学语文研课的老师谈了一个观点：教师要研究学习，学会学习。也就是说，学习，本身也是需要学习的。
【批：简要叙事，提出观点：教师要研究学习，学会学习。学习也有内在其规律，也需要研究。不懂学习是如何发生的，就不知道该如何引导学生学习。
追问：教师为什么要研究学习？学会学习？教师要怎样研究学习？】
“教学”中包含“教法”和“学法”。教师往往重视“教法”，而忽视“学法”。但“学法”决定“教法”，所谓“以学定教”。不懂“学法”，就难以精确“教法”。
【批：提出教学中存在的问题及应有的态度：不能重视教法，忽视学法。应当从学法开始考虑教法。】
对此，陶行知有段话非常精辟：“怎样教？教的法子要根据学的法子；学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的。我们对于这个问题所建议的答语是：事怎样做就怎样学；怎样学就怎样教；怎样教就怎样训练教师。”
这就是陶行知“教学做合一”的思想。
【批：用陶行知的观点论证如何做到“教学做合一”以及“教学做合一”的重要意义。
思：教源于学，学源于做。教师如何学，就教学生如何学。教师的学法影响着学生的学法，教师对学法理解的深度决定着学生学法掌握的深度。因此，教师的学法首先要正确。】
教师要研究“学法”，意味着什么？
首先，要理解自己的“学法”，改变自己的“学法”。昨天，我提出了自主学习、泛在学习、跨界学习和共同体学习。除此之外，还有深度学习、终身学习等。
其次，研读《人是如何学习的》《刻意练习》等有关认知心理学的书籍。刘热生老师五维高效学习法的价值就在于此。
再次，研究儿童心理特征，如积极心理学，发展心理学。陶新华和丁敬耘两位老师的课程就是朝向于此。
【批：提出提升教师学习力的三条建议：一是理解自己是如何学的，知道自己学习中的优势和缺陷。二是研读关于学习的理论书籍，把握学习的普遍规律。三是研究儿童心理特征。
思：从自身学习特点、基本学习理论、儿童心理三个角度：自我、他人、规律三个方面研究学习，把握学法。】
教师自己的学法深度影响教法。许多老师为何深受知识中心影响，习惯“满堂灌”？因为自己就是那样学习的。
【批：从反面提出教师理解学法的重要意义。】
【总批：
一、简介事件，提出观点：研究学习，学会学习。
二、从现实出发，梳理教与学的关系，强调学的重要性。
三、引用陶行知的思想论证教学做合一。
四、具体指导如何学，给出三条建议：认识自己学习的特点；了解学习原理，把握儿童心理。
五、从反面指出不懂学习原理造成的问题。
思路：提出观点—传统的认识论—专家对此的看法—作者的建议—不这样做带来的后果。】
