每天跟随陈蕾老师一起共读《数字时代的学与教》，我的收获都是巨大的，每一天都会接触一种新的教学策略，有时还来不及消化，又匆匆进入了下一讲，虽然有些仓促，但是发现自己现在心理最大的变化就是：以前是不知道怎么教，现在是不知道选哪种教学策略。自我肯定一下，这其实也算是一个好的变化，类似学生经常说的：“选择题比解答题简单多了。”从无到有的过程有些快，但总好过与没有，自己也会争取抽空整理出更多学习要点。今天不单独就“发现学生差异，创造优质学习”这一讲来谈个人感悟，就想说一说信息化教学的重要性。
之前在听王绪溢博士的讲座时，他有一句话我印象特别深刻——没有信息化的一堂课不会是一堂好课。当时王博士说这句话的具体情境我就不再详细描述了，就单从这句话来讲，我的第一反应是怎么能说得那么绝对？我听过大大小小很多老师上的课，有激情满怀的老师上的语文课，有睿智风趣的老师上的作文课，有逻辑严密的老师上的数学课等等，他们每位老师上的课当时都给我留下了深刻的印象，老师的教学环节设计之精细，教学语言之准确，学生积极发言，句句说出了老师设置的教学重点……这便是当时我的真实想法，当然通过王博士当时的讲座，我有些转变那一刻的想法。
那时的自己还是有着传统的“教师中心”的想法吧，在听一堂课时，我更多关注到的是老师如何教，想象着如果我是这位老师，我上同样的课差异在哪儿，哪儿是值得我借鉴和反思的。然而我却忘了，老师真正应该关注的是学生，关注他们的学习状态，关注他们的学习效果，关注他们的学习收获。一堂好课的评价标准不应该是老师表现得有多好，应该是学生学到得有多少。
教学设计是固定的，而学生的学习接受度却是不一定的。在传统的课堂上，学生的学习效果一般都是在一个单元学完之后进行综合性的检测，老师会花费较大的时间来进行阅卷，最终掌握到的信息大概就只剩最高分是多少，哪道题学生出错率比较多。最近在阅读各种教学策略时，都再一次感受到了信息化教学的便利。通过即使反馈系统，老师可以随时根据数据调整教学策略；运用随机挑人，激发学生随时保有积极的学习状态；用到“拼图法”既可以增加学生对知识探索的深度，也可增加对知识了解的广度，还可运用到今日学习的“差异化教学”上……现在回想王博士说的那句话：没有信息化的一堂课不会是一堂好课。真的是字字都是真理，作为一名老师，课堂教学更要从教师中心向学生中心转变，课堂要交给学生，老师是一个辅导者和引导者的角色，通过信息化技术，实时掌握学生的学习状态，及时调整教学策略，保证每一位学生的课堂学习效果最大化，而自己则要慢慢“退下”讲台。
