我想作为老师，最有成就的应该就是怀特海先生说的那句话：所谓教育，就是当你把学校教给你的东西统统忘记以后，剩下的那些。是的，剩下的那些，是融入了生命，化作了精神的人之素养，是人格的基因。
我也经常在思考，我到底能带给孩子们什么，短短小学生涯，我能教孩子的那些知识不足以让他应对以后人生的难题，也许有些基础还并不扎实，但是，有些东西，是我能深刻影响到孩子，是做人的根本，例如我是个守时的人，教孩子这几年我 一直强调守时的重要性，之后每次与孩子们相约的时候，孩子们都会按时到达；我注重仪式感，也会将这种仪式感带给孩子们，例如每次开学我会给孩子们准备礼物，节假日我会带着孩子们去表达，通过手工，语言，手势舞等各种方式，后面几年我也常常收到孩子们爱的表达，我想这些就是我潜移默化带给孩子们的吧。
作为一名老师，想要带给孩子更多，自身也要储备更多，对我个人而言，在教师这条道上，我需要学习还太多太多。
【教育机智】
王崧舟老师提到的教育机智是没办法教的，但是可以分析，可以准备，而且是有章法的，甚至可以说是有套路的。看到这一章我不禁回忆起曾经自己的课堂，那是一次公开课，小组讨论的时候，我预设的是孩子们从分析环境、人物等等因素，在巡视的时候我看到大部分孩子们也能考虑到，于是便以为这个环节没问题了。没想到我点起来的孩子回答的却不是一回事，这让我一下子不知道如何应对，只能草草回应，接着继续的教学流程，现在回想，在教学机智这一方面我是没有达到的，但也让我知道，一节课不可能全部都能被预设，当出现一些突发情况时，自己应该要如何处理。
在书里，王老师提出了三个问题：
一、我是否对文本已经心领神会
二、我是否愿意宽容学生的“错误”
三、我是否不打算过多地控制学生
四、我是否提前经历了学习过程
五、我是否完全明确了自己的教学意图
对照一下，我自身最需要思考的就是是否对文本心领神会的问题，毕竟在文本解读方面我还比较浅薄，每次公开课都是自己精心备课，按照自己既定的步骤去完成，对文本没有更深层次的理解。这我需要时间，也需要下功夫。
对待学生的错误方面，我从来没有因为孩子在课堂上回答错误而批评过孩子，孩子的发言很多时候都是因为他有着自己的想法，没什么可苛责的，但故意扰乱课堂的行为除外，我想这点老师还是可以区分的。
对于控制学生，我也许需要反思一下，但我觉得控制过于严重了，也许就是老师的本能使然，用自己的人生经验让孩子按照自己认为正确的思路走。
对于教学机智的发生，王老师也提出了几点理解：
一是要倾听和认同；二是要诊断和归因；三是期待和激励；四是同情和融合。
做到这几点，我想教育机智也就不期而然地发生了吧。
【读书摘抄】
我们幸福与否，正是由自我的价值观来决定的。
让·吉奥诺一针见血地指出：人类无论在什么样的状况下，再贫瘠，再悲惨，都会遇到幸福的问题，而自我是得到幸福的唯一因素。
