本周三我们学校迎接了国际化窗口学校实地考察工作，周四周五举办了运动会，原本要上新课的班级没有上到课，有两个班学习了《植物是“活”的吗》一课，因为上周这一课上过一次，这周上的时候又进行了改进，每个板块把握好时间。
1.科学课也应该像美术，英语一样外化。
这个周末是万圣节，英语课上让孩子们做了南瓜灯，做好南瓜灯的孩子可以到老师那里领取糖果，并要跟老师说trick or treat，孩子们兴趣很高，而且对这句英语印象深刻，我想这个方法可以思考转化一下用到科学当中。英语老师和美术老师会在群里创建群相册，分享孩子们的作品，科学课上孩子们外出观察的活动，我想也可以拍些照片发群里，让家长们看看科学课的情况，下次课去校园观察植物就可以多拍点照片。
2.课堂流程再整理，难疑点更清晰。
引入：用动物引入，让孩子们说一说动物活的理由，能走，能跑，会吃饭，会喝水，会呼吸，会死亡等。
迁移到植物：这个时候孩子们会产生分歧，有些认为植物是活的，有些认为不是活的。
展示大蒜：拿出自己种的大蒜，老师拍照记录，请同学说说这一个多月大蒜的变化，你为大蒜做了些什么？
寻找植物活的证据：当小侦探都来找一找，会长根，会发芽，会长叶，会长大，需要水，需要阳光，会枯萎，这些都是孩子们种大蒜时经历过的，能够说出来，但是能开花，会结果，很多孩子说不出来，用图片展示多种植物，说明开花结果。
圈一圈：梳理一遍，在活动手册上圈一圈。展示樱花四季变化的图片，对比明显，有视觉冲击，孩子们印象会更深刻。
