上午第三节我刚踏入班级，问大家，咱们女生怎么让敬爱的班主任生气啦？话音刚落，课代表大声说：“老师你快安慰一下娜娜吧！”

循着声音望去，温柔可人的小娜娜哭成了小花猫。原来是三个女生宿舍卫生检查多次得了低分，班主任嘱托无效，寝室长挨了批评。

此时的娜娜肯定心想：“寝室卫生做不好，是我的责任吗？每个人都有责任呀，为什么只批评寝室长？这个寝室长干的好委屈，吃力不讨好，不想干了！”可是我们善良的娜娜只是哭了哭，哼！要是我坚决不干这苦差事！

寝室成员也委屈啊！我们寝室挺干净的啊，我们明明都做了，只有一点点做不好，都是那检查宿舍同学的错，怎么扣分那么多！我们明明都叠了被子收拾了一下呀。

班主任也许想：一个全校的学优班，回回寝室卫生倒数，该通风不通风，该打扫不打扫，交待很多遍依然做不好，细节决定成败，习惯成就未来。做好卫生有那么难吗？

事实就是这样，如果吃饭卫生这样小问题搞不好，极其容易出现破窗效应，微习惯发挥大作用。就像我们班有个别同学课桌面上、桌洞里堆了许多的书，趴上边写字都困难，找书翻不到，笔也寻不着。

看似小问题，实则一天天潜移默化影响你。最近我常说问题就是反馈，问题出现了想想如何解决。比如考试考了低分，想想如何总结题型、反思迭代。而不是陷入考不好的情绪漩涡里不能自拔。

“下课后三位女寝寝室长随我再次查看我们的宿舍卫生，看看问题到底出现在哪？”下课后，她们很给力，我还没到已经在等我。

进入寝室让我大跌眼镜：被子随意翻卷、私人物品倔强躺床角、阳台床下垃圾清晰入眼、衣架七零八落，换下的袜子造型奇特……按照寝室卫生检查标准，我们很多地方都不合格。

咔咔咔十几张照片拍到手机中，我们的世纪大片诞生了。下午一上课世纪大片就放映了，同学们先是略为尴尬，尤其是有的女同学恨不得把头埋进桌洞里。

渐渐的大家乐开怀，甚至有同学特别有才的把一只散落在鞋架上的塑料袋起个意味深长的名字叫：“滥竽充数！”怎么不叫好，这个比喻简直不要太妙。

这只散落在床上的南瓜鸭，大家说它四十五度仰望天空，拼命抑制想要流下的泪。

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看大家好像都意识到寝室的卫生问题所在，我说这样寝室长能不委屈？班主任能不生气？大家会意一笑。

“意识到问题后，我们要解决问题，以往的宿舍管理标准虽然贴在门上，但是没有进入到大家心理。重新划分了个人、值日生和寝室长的职责。”于是带领大家一一解读，并打印了一份给寝室长。

每天宿舍检查满分20分，对大家的要求是最低17分，力求拿满分。当日满分宿舍每人积1分，连续一周满分，被评为文明寝室，每人额外加5分。值日生负好责，寝室长记录好，职责明确到个人，低于17分，找到个人，与老师说明情况。被宿管阿姨发现晚上不睡觉高声喧哗或者低声耳语，被通报一次，每人都作出1000字书面情况说明。

接下来的每一天，我静静的观察宿舍得分，偶尔突击检查，希望在这样的监督下，我们能有一个良好的宿舍卫生和生活习惯，更好的助力我们的学习。

通过这个事情我反思了一下，到底是什么原因造成这种情况？冰冻三尺非一日之寒。

首先是同学们并不能明确的认为自己是有问题的，当问题没有清晰的摆在眼前，会潜意识认为是别人的问题。所以要通过“世纪大片”来看到问题在哪，这是意识问题。

其次是看到问题并不能很好的改进。如果只是呈现问题，没有制度约束，短期内会有丁点效果，但是时间一长绝对打回原形。靠孩子们的自制力和觉悟去从根本上解决这样的问题，几乎没可能，就是成人也做不到。所以要过程性监督，责任到人，这是制度保障。

然后就是真的有一种情况，就是孩子们确实不会做卫生，可能觉得对于八年级的女生来说这个问题还需要强调吗？事实证明有些同学还真是需要手把手来教，班里可是有若干个小迷糊。所以，接下来我做好了手把手教做卫生的准备，这是习惯养成。

再者是积分奖励，我坚信表扬鼓励的作用正常情况下是优于批评打压，批评打压短期有效，表扬鼓励指向孩子的发展。用积分把寝室卫生变成和每个人利益都息息相关的事情，大家都不能置之度外，是利益共同体，才会互相提醒帮忙，这是过程监督和人文关怀。

最后，是保持平稳心态。问题从来没有一次性就能解决，在这个过程中必然反反复复，情况频发。这对青春期的这帮孩子来说可太正常了。

我所要继续做的，也是最难做的就是日复一日盯住这件事，告诉大家我很在乎这件事，允许孩子们不断的犯错，然后我们不断的去解决问题，这个过程就是共同成长吧。

问题即是反馈，遇到问题最好的姿态是解决问题，总结反思。同学们，共勉！