想象就像一匹野马，如果我们任由他驰骋，那么它可能会将我们带入无尽的黑暗。如果我们给它套上缰绳，那么，它可以带我们去任何我们想去的地方。也就是说，我们是可以控制我们的人生的。
人的潜意识即想象是可以的控制的，而控制他的就是暗示，即把某种思想强加给另一个人的行为。但，如果这种暗示不能转化为自我暗示，它是起不了作用的。这不禁让我想到“你是永远叫不醒一个装睡的人”。因为你即使用再多的方法，想要让一个人上进，或者是努力完成某项任务，但如果他不接收，也是没有任何意义的。
正如，作为母亲的我们可能会想尽办法，想要暗示青春期的孩子可以积极上进，努力进取。但此时的他们，似乎早已看透了你的伎俩，完全不接收，甚至反抗，这可能也是许多青春期的孩子与父母意见相违背的原因吧！
书中举了例子，说一件在你能办范围之内的事情，如果你相信自己一定能办到，那么无论这件事有多困难，你都能做到。相反，即使是世界上最简单的事情，如果你想象自己无法做到，那么你就真的做不到，这个时候小土丘也会变成难以攀登的峭壁悬崖。
这让我想到了班级中的贾志远。最近一段时间，他上课的积极性明显提高，作业完成的质量也有质的提升。原因是这样的：
十月份刚刚开始上网课时，他作业几乎不完成，或者是完成的质量并不高。这让我有些着急，因为他本来就是班级的后进生，如果在网课期间继续落下，在中年级这个过渡阶段，对他来说是十分危险的。于是，有一天，我拨通了她妈妈的电话，电话那边是一位纯朴的蒙古族母亲，在我向她反应了孩子的情况后，她对我表示感谢，从言语里可以感到，她是真的感谢我，也真的希望孩子可以有进步。这让我看到了希望。
随后，在劳动课的打卡内容中，我发现贾志远是一个很爱劳动的小男孩儿。他可以像模像样的做面条，可以帮家长喂牛，做很多事情。于是在视频课时，我针对他作业的进步和劳动方面的表现表扬了他。从此，我发现他在课上开始积极发言，而且作业也开始提交作业。
转线下课了。他一如既往地作业质量不高，但课上发言还是很积极的。于是，在一节古诗课中，我让同学们先自己练背诵古诗，然后在小组内完成，整组完成最快的，可以加分。各个小组都很积极，我看到他如也在努力地背诵。但是当整组同学都背诵下来，但他还是没有完成。在学习了小组合作学习有效性的方法后，我将他和其余小组落下的两名同学叫到前面，单独成组，让他们几个一起背诵。在这个小组内，他明显看到了希望，于是不一会儿他居然背诵下来。随即，我又提出了更高的要求，要求他们默写下来。如果在以前，他一定放弃了，但这次，他似乎看到了希望，因为他背诵下来，而且与其他同学相差无几，所以他开始尝试默写，而我也将容易写错的几个字进行了重点指导。不一会儿随时其他同学上前来批默写，他也完成了。我并没有特别明显的表示，随即给了他一个大大的优字，并让他上黑板去加分。看着他回去的背影和脸上露出的微笑，我突然发现，这可能就是暗示。
我通过搭建支架，让他看到了希望，给他你可以跟其他同学一样完成的希望。他也想象到自己成功的样子，接收了这份暗示，并转化为自我暗示，最终成功了。
这次以后，我似乎找到了开启贾志远心灵的钥匙，让他看到希望，一步一步往前走，相信我一定可以看到他的进步。这也是我对自己的暗示，我相信，我可以看到贾志远的进步。
