开学之初，我深情的告诉学生:佛说，前世五百次的回眸，才换来今生的一次擦肩而过。我想相逢即是有缘，我们重新组成一个大家庭是一种特殊的缘分，在这个大家庭里，我希望女生成为优雅淑女，男生成为谦谦君子。作为班主任，这个大家庭中的一员，对你们，我愿温柔以待。
今天已经是第三天了，每次午休，浩都在寝室喝奶，为此被值班老师记小错。我在开晨会的时候，已经明确告知学生，进入寝室要做的就是午休，一切和睡觉无关的事情都不要做，安心睡觉以保持下午精力充沛。可是显然效果不明显，于是今天下午大课间，我决定找浩聊聊。
浩是办公室的“常客”，但从情感上来说，我不讨厌他，反而喜欢他，因为我拿放大镜去发现他身上的优点，惊奇的发现，原来他的优点这么多。
他很热心班级事务，主动要求当寝室长，把寝室管理卫生的井井有条，无论什么时候我去检查，地面总是干干净净的。他开始认真听课，化学是新开的一门功课，上课他瞪大眼睛盯着黑板，认真做笔记，不会的还看看同桌怎么写。
他是体育健将，在操场是一道亮丽的风景；他是体育委员，总能起到引领的作用；他是我塑造的进步学生，在班上算是后进生中的清流。他能让我看到希望，他能让我相信每个被看见的孩子都是天使，他有魅力让我对所有的学生温柔以待。
我把浩请进办公室，我直截了当的说：“浩，今天午休时，你又被值班老师记了小错。”他有些生气的样子，说：“老师，我没有说话呀！”我问：“那你一点钟的时候在寝室干什么了？”他说：“我喝牛奶了。”我说：“这不就对了，你没有说话，可是你也没有睡觉，该睡觉的时候不睡觉，这样行不行？”他说：“不行。”
看来他能意识到自己做的不对，我又语重心长的说：“浩，我今天早上刚表扬过你，而且你最近确实进步很大，相信你现在也能感觉到自己的进步了。”他点点头，我接着说：“但是你在寝室一连三天因为喝奶，不仅被记小错，而且影响同学休息，这样不好吧？再说你这样做也是搬起石头砸自己的脚，让我也自砸招牌，因为你是老师树立的进步份子形象。”
他若有所思，但依然没有说话，我接着说：“我今天私下把你叫到办公室，这件事我就不会在班级里说了，你要知道我的用意，我希望你继续保持进步，我很看好你的。”
他点点头，给我保证以后会更加努力，减少犯错误。其实我心里也明白，孩子不可能不犯错误，但是不能揪着错误不放，孩子愿意主动给我做保证，其实他是经过一番思索的，我愿意相信孩子的改变。
以前面对学生一而再再而三的犯错误，我总是控制不住情绪，但现在我更愿意温和而坚定的与他们交流，心平气和的谈论对与错。在和学生交流中，我不想志在必赢，因为迫使孩子成为输家，只能让他“嘴服”而不能让他“心服”。
我愿意相信最惹人讨厌的孩子，其实是最需要爱的孩子。很多时候家长的不理解，老师的批评，同学的孤立，让这样的孩子无所适从，找不到归属感与自身的价值，为了寻求关注，他们才会做出报复、自暴自弃等行为。
作为老师，我想我要做的，不再是一味的批评和指责，不再是一味的愤怒和生气，而是应该采用和善而坚定的态度，从生活和学习中的细节着手，逐渐走进学生的内心，真正的关心他们，当良好的依恋关系建立之后，真正的教育才会开始。
试着放弃原有教育的思维定势，试着采用用温和而坚定的态度，试着给学生足够的信任、平等和尊重。我想真正去看见每一个孩子，试着对每个孩子温柔以待，我想这些花儿总有一天会悄然开放，而我们也会在不经意间收获幸福······
