王崧舟老师的课几乎都堪称经典。读他的书，也每每被打动而沉醉不知归路。再次翻开这本《语文的生命意蕴》，仍有发人深思之感。
1.语文教学不同于其他学科，仅仅培养学生的语言逻辑能力是远远不够的。语文说到底不是一个推理过程，而是一个形象感知、情意感悟的过程，模式化、公式化的“阅读理解”只会使学生沦为考试的机器文字的工具。
2.夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。 （刘勰）
创作原本根植于爱。（鲁迅）
没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。
（苏霍姆林斯基）
3.没有情，语言只是一种苍白的符号，教学就是一种冷漠的训练。
4.每一堂课都是学生生命中的唯一，向前走去就永无回头的可能。
5.上帝通过创造发现他自己。（泰戈尔）
第1辑 语文，用来印心
好课的三重境界
1.人在课中，课在人中。
在：身在，意在，思在。
关键在于坚持和尊重自己的独立思考，上经过自己思考的课。
2.人如其课，课如其人。
如：适合。
关键在于上最适合于自己的语文课。
3.人即是课，课即是人。
即：当下、实现。
关键是要保持清明的觉知，全然活在语文课的每一个当下。即“从心所欲不逾矩”。
“失意的人生就是跳出'自我'，跳出主客二分的限隔，用审美的眼光和审美的心胸看待世界，照亮万物一体的生活世界，体验它的无限意味和情趣，从而享受'现在'，回到人的精神家园。”
——叶朗
冯友兰人生境界四品位：
自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。
（1.水平所限，还不能完全理解“人即是课、课即是人”。那是怎样一种境界与感受呢？
2.复习阶段，我们真正是把教学变成了冷漠的训练。“每一堂课都是学生生命中的唯一，向前走去就永无回头的可能。”这句话如当头棒喝，令我惊觉自己现在上的每一堂课都是对学生的犯罪！今天在办公室与同事谈到，语文在高中阶段对于学习其他学科能力的影响，而我们现在的语文教学，是无助于对这种影响的有益提升的。）
