文/梁树丽
孙桂云老师在五月份的林州市小学英语青年教师大赛教学设计活动中喜获一等奖。在青年教师中，她的成长速度是飞快的，一方面是她自己去愿意成长的结果；另一方面也是她跟着新网师的团队在行走，这两个共同体的力量成就了她的优秀。
我们第43期的英语课例讲座我邀请孙老师来做分享，一方面是她需要复盘，另一方面也是想以她为榜样影响更多的老师为教育教学行走。
孙老师为这次的分享做了充足的准备，她课件做的认真，而且她还邀请了赵香丽校长来做点评嘉宾，她的虚心和认真的态度再次感染了我们，我为孙老师点赞。
孙老师从“教材分析”，“语篇分析”，“教学目标”，“教学过程”，“板书设计”和“教学反思”六个部分为我们做了详细的解读，从她的分享中，我们不难发现一个好的课例设计来源于语篇研读，只有我们对语篇有了更深刻的解读，我们才能找到行走的方向，才能走正确的路。
孙老师的讲座中最特别的是她的教学目标设计，这个设计是从新网师学习的结果，这个ABC三类目标的设计对应的是英语学习活动观中的三个层次——学习理解，应用实践和迁移创新，我们通常不会这样写，但是这样写出来就是创新，就会给人fresh的感觉，这倒是值得我们学习。
孙老师的整个教学设计，如果让我用一句话概括，我想用“简单的事情重复做”来定义。
这一课练习的句子其实就是What are these/those?They are horses/cows/hens/sheep.这两个看起来很简单的句子，对于四年级的孩子们来说并不容易，我们需要设计出不同的活动来强化记忆，帮助孩子们记住这两个句子。
孙老师从导入环节的chant让孩子们感知新知，培养兴趣；然后用农场为主线让学生认识农场动物，认识农场植物，设计自己的农场等不同的活动让学生反复强化所学。
其中最有创意的是Finding themissinganimals.我们根据农场主手中的手电光线远近让孩子们分析these和those的不同，这是培养孩子们思维品质最重要的体现。
在设计农场这一环节，孩子们表现也很不错，不仅完成了所学，而且也能熟练地用英语交流自己的农场。
对于这一部分的设计，我个人觉得还可以优化，如果我们只让孩子们用所学的四个单词设计农场，那么这个设计就会形成固定思维，这是完全不利于学生思维品质的培养的。
我们不妨走出教材局限，把更多的创意留给班上的孩子们。比如除了cows,horses,sheep和hens，我们可以让孩子们自己去想象，可以把学过的单词dogs,pigs,ducks，chicks等等单词加上去，这样就体现了农场的多样性。还有一点就是农场里面不仅仅只有动物，还应该有植物，这又是一个开放思维的设计。
接下来我们可以让学生介绍自己的农场，我们可以让他们说说自己的农场有几只羊，几头牛，几匹马等等，这样我们可以比比谁的农场最大，谁的农场最美，谁的农场马儿最多，牛儿最肥等等，这个信息差就是培养和提升学生思维的最好设计。
孙老师的板书设计很漂亮，这个设计紧扣主题，但是如果如果敢于打破规则，把这些动物或者更多的动物按照远近摆放，这样是不是更能突出these和those的距离远近呢？
当然对于sheep这个单词，一只羊和一群羊都是sheep，这是我们需要去提醒学生注意的重难点。
孙老师最后用农业发展视频为学生打开了学习的一扇窗，让学生了解农业的重要性，换一种视角看中国的农业发展，这一点非常值得我们学习。
总体评价孙老师的这节课完成了教学目标，她的课设计非常有深度有意义而且突出了主题，唯一不足的就是思维品质的提升略显少了。
刘俊芳老师在点评的时候提到给农场起个名字的想法很是独特，郭兰英老师对设计中的practice点赞，最后我们请赵香丽校长做总结点评。
赵校长用一个追问开启点评，那就是我们研读过的课标内容是否在我们的课堂上留痕?我们是否思考过我们哪些地方用得好，哪些地方用的不好?在学生学会和会学这个问题上，我们更应该关注哪一个?等等。
赵校长的思维力很强大，我们必须知道我们站在讲台上，我们就是课程标准，我们不能为了教教材而教教材，我们要学会用教材去培养学生的核心素养，打开学生的格局，开阔视野。
赵校长提出两个关键词:跨学科和综合实践。她以三年级教材上学习数字那一课为例给我们做解读，比如我们教数字的时候会让学生查数，其实我们可以让学生去查班上的学生数，查各个小组的学生数，以及每个小组里面男女生数量的不同等等，学生在分析判断，描述与阐释中内化所学。
就如孙老师讲得这节课，我们可以让学生观察每个农场的图片，然后两个人一组问答并描述不同，这样我们既学习巩固了知识点，同时我们也实现了跨学科。
所以英语学习活动观中的应用实践类是重点，如果我们没有把应用实践类活动搞扎实，我们就无法做到迁移创新，而应用实践类活动也是最培养学生思维品质的活动，我们必须引导学生基于所形成的结构化知识开展描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动，内化语言知识和文化知识，加深对文化意涵的理解，巩固结构化知识，促进知识向能力的转化。
孙老师在设计评价的时候有点单一，虽然展示了规则，但是并没有形成评价标准，这一块可以再次优化补充。
但不管怎样，孙老师的这节课给人的感觉是愉悦活泼且轻松的，也是孩子们所喜爱的，我们可能有很多方面并不能尽善尽美，但是我们只要敢于打破固有，敢于挑战和不断修正自己，我们就是最棒的。
为最棒的孙老师点赞!
感恩！
