05024 张小力
读到这里已经到了这本书主体内容的尾声部分了。章节分隔页上竖行排列的章节标题下，有一条绿色的象征着地平线的直线，这条线上有一株新冒出的小苗。由此联想到此次参加的绘本讲师训练营，副标题是书香童年护苗计划，顿感这个名字真是太应景太明志了。
婴儿出生并成长，用不了太久就会开始体验家庭之外的团体生活，这时是幼儿进入集中学习处理人际关系的时期。人际关系良好与否，是一个人适应社会能力的体现，也是一个人心理健康水准的指标。而语言便是用来建立和经营人际关系的一个重要工具，人们通过交谈，互通信息，表达情绪，进行指导或教诲。一个孩童的语汇是否丰富，语言体验是否足够，直接影响到他对语言的使用能力，随之影响到的便是他在团体生活中的人际关系。而语汇和体验在婴儿的早期阶段都是来源于家庭教育的，换言之父母应该是主要的负责人。松居直先生提出，“家庭是幼儿生活的基础，对幼儿的教育成功与否，取决于父母和幼儿在家中有没有建立良好的亲子关系。幼儿在家中和父母相处融洽，可以获得丰富的语言体验，长大以后，也会有良好的人际关系，乐意倾听别人说话。要改善家庭中的人际关系，首先应该重视夫妇之间的关系。图画书在家中的定位，和亲子关系及幼儿的语言体验都有非常密切的联系。”与此同时，孩子在幼儿园的团体生活中，会在教育体系和老师们所提供的环境和氛围里，经历很多共同的体验，从而发展处共同的创造性活动（游戏），会产生更强烈的共鸣和认同感。例如这个章节中一位幼儿园小班老师提供的故事，在为孩子们多次读过俄罗斯民间故事改编的图画书《拔萝卜》的两个月之后的某天，孩子们正一起自发地用书中齐心合力的方法试图拉开鞋柜的门（因受潮而紧紧卡住）。老师们很惊讶也很惊喜，孩子们理解了《拔萝卜》的内涵，并把它延伸到实际生活里，每个孩子都由此真正了解到同心协力的乐趣。这可比任何说教都来得更有价值更让人愉悦，关键的是孩子们运用的是自己的理解力和想象力。
在如今我们现实的生活里，从幼儿园开始，更早甚至从一些早期教育机构开始，都非常提倡让父母更多的亲自参与到孩子的教育中来，鼓励与孩子多互动，关注孩子团体生活表现，与幼儿园和机构共同合作积极沟通实现家园共育的目标。很多的幼儿教育机构也与时俱进地引入先进的教育理念和体系并认真实践。比如亲子共读图画书这件事的益处与重要性，大家都已经达成了共识无需赘述。但由于国内历史和现代发展的复杂性，前两三代人包括我们这一代父母成长的艰辛，我们也只是走在现代教育的开端可能还只是萌芽期。但其中仍有值得骄傲和庆贺的地方。比如我们这群对亲子阅读饱含热情的父母们，可以借鉴松居直先生的建议，多看，多体验，用心去感觉。惟愿我们自己能用足够的“平常心”去享受亲子阅读带来的幸福和喜悦，并将此扩散开来以影响到更多的人。
