八年级熊孩子最叛逆的时候我和Z同学也一度相看两厌。
我恨铁不成钢，怪他学习态度不端正。我带着这种情绪，他自然对我也很抵触。
孩子到底是孩子，调整好情绪，我率先做出了改变。没有刻意谈话，只是在他作业完成不好的时候，悄悄把他喊到办公桌前，除了补全，其余没有任何指责的话。现在想想，我们的感情好像就是在这一次又一次的补作业中，得到了修复。
再去班里上课时，看他的座位有些问题，我会把他喊到讲台旁边离我最近的地方。“你没有犯错，是我想帮你。你能理解吗？”
他使劲点点头，冲我笑笑。
忘了具体是什么时候，只是知道他越来越喜欢语文课上站在离我最近的地方，或听课，或写题。对我不仅不抵触，反而是言听计从。
就在今天晚上的晚自习时分，我把他喊到讲台附近站着写字词，他写的又开心又专心的。
“老师你坐下来歇会呗。”他指指讲台上的凳子。
“没事，我不坐。”
“那你不坐，我坐了啊！”
……
还有这种操作？“你这情商可以啊！”他开开心心地坐在讲台上认真地写着书上的字词。
“我帮助你，跟成绩没有关系，只是因为你是你。只是因为看着你一天天进步，我就觉得很幸福……”
“老师，我不知道该说啥，但是心里很感动。”他一脸认真地讲。
从早上六点半进班到晚上八点半晚自习结束，这一刻觉得这一切付出都是值得的。
与此同时让我更开心的还有她。
九年级刚开学时，她在语文作文中，直言对我有些看法。拿到那封信，我一时不知该怎么回复。想到她对我的误解，我在犹豫要不要找她解释。可是向来不喜欢跟人解释的我，迟迟没有回应。
但是我一直在观察她，她其实语文课上听讲很认真。只要听到我说“重点”二字，哪怕她正趴在桌子上，也会立即坐直了，赶紧记笔记。
我到底是心里在意她的，几乎每节语文课，我都时不时地观察她。看她心里有数，又知道学习语文，我放心不少。
终于在有一天的语文课上，我找了个机会表扬了她，说她早读背书很认真，态度很好。检查作业时，看见她的作业比较认真，我赶紧又加上一句，“S同学的作业写的很认真。”夸完她，我悄悄观察了一下。只见她在埋头写作业时，明显比之前认真了。
额外加个小任务，或者是喊到走廊上抽查背诵，她的眼里充满的也是欢喜。那欢喜仿佛在说，原来老师是在意我的。
面对她当时激烈的言辞，选择了宽容以及继续付出的我，终于迎来了我和她感情的春天。终于等到了她那句，程老师说啥就是啥。
心理学家说，人的所有情绪中最强烈的莫过于渴望被人重视。
我终于有些明白，比赞美更有力量的也许是被看见。看见孩子的内在需求，看见孩子内心的期待！
