福州市屏西小学 王静平
这一周，通过《数字时代的学与教》第一模块的学习，我对“生本课堂”有了进一步的思考，尤其在“双减”之下，数字时代，为师者趁早改变教育理念，学习实践模块中所提及的那些具体的、可操作、可复制的教学实践方法，帮助我们更好地精进我们的教学，推进更好的教育。
一、铭记教学心法，落实以学定教。
作者王博士的教学心法之一“少才是多”，作为综合实践活动教师，课堂上，我应该带领学生围绕一个融合的项目学习任务，形式和数量力求简约，带领学生自己思考，深度学习，促进高阶思维的提升；教学心法之二“无才能有”，课堂上我应该更加关注的学生课堂上生成的资源，备课时的重点放在课堂上如何激发学生们的思考，促进他们产生思维碰撞；教学心法之三“慢才是快”，教师不应急于求成，结合生情，以学定教，给予师生彼此充足的时间，与学生共同沉浸在彼此的研讨与对话中，教会学生打好根基，学会学习。
二、关注学生生成，调整教学流程。
只有教师心中有学生，学生心中才有教师。最重要的是，课堂教学中做好问题设计，创设高质量的核心问题，一定把验证、探究放置到首位，让学生在问题解决中学习。调整原先教师主导的教学流程，转变为生本课堂，把要验证的问题让学生尝试去解决，他们彼此讨论，在课堂对话中找出规律，找出经验，用这样得到的规律、经验进行练习，真正深度解决问题，达到更好的学习效果。与此同时，为师者多关注创造课堂的临时生成，生成中潜藏着许多推动学生有效发展的因素，因此教师自身也要多广泛涉猎，深入思考。
三、定位融合教学，尝试课堂转型。
目前，我的综合实践活动课堂追求的五育融合教学，实践是根本途径，它不是重复的训练，不是草率的行动，更不是简单的操作，也不是抽象的应用，而是需要选择一个项目式学习，让学生进行真正的实践活动。例如“纸的探究”，引导学生探究“一个学生一年会浪费多少作业纸”这个问题，进行统整的探究型教学，从而引导学生探究“如何利用浪费纸张的调查数据创作节约用纸广告”这个问题，整个活动学生不论是数学、科学、语文等多学科知识融合，学习更有趣味和深度。同时，在课堂转型中，我们可以先试着按部就班，因势利导，善用合适的信息技术设备，促进学生有足够的自考力，促进学生合作学习，促进学生去体验真正的项目式学习，去体验美好的融合学习的历程。
学习时间很短暂，学习时光很快乐，学习收获很丰富！我会继续和专家、老师们一起同行，享受共读。
