书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，读一本好书，让人生更有温度。我是观华。 

文 / 观华        （原创） 

  大家好，欢迎收听我解读的《儿童技能教养法》篇章之一。

  一个十岁的男孩，汤姆，他总是爱撒谎。父母和老师带他来见安德鲁・达根，一位在英国采用儿童技能教养法解决孩子问题的治疗师。

安德鲁在了解了具体的情况后，他转向汤姆，说:“你的爸爸妈妈，还有老师认为你学习说真话而不撒谎对你有好处。你同意吗?你觉得学习说真话不撒谎会不会对你比较好呢?”

“是的。”汤姆说。

“你确定吗?你真的愿意学习说真话吗?

“是的，我愿意。”汤姆点点头。

其实，你看，在孩子的教育过程中，要想纠正孩子的行为和习惯，我们可以通过与孩子共同讨论，把错误的习惯和行为，看成一种需要学习的技能，而不是指责和埋怨，孩子是不是就更容易接受了呢。

所有的讨论和商量都是在尊重的基础上进行的，孩子的自尊水平越高，自律性也就越强。

用学习技能的角度教导孩子，

一是情感上更容易接受；

二是孩子参与技能的商定，更有被尊重的感觉，更能激发孩子自发改正的积极性；

三是让复杂的问题显得更轻松有趣；

大道至简，做之亦难。

学习技能是个好办法，但是未必所有的孩子都像汤姆那么顺从，听话，怎么办。这个时候，父母就可以巧用以下的三个方式，以最合适孩子的途径，帮助孩子改变坏习惯。

技巧1  羊群效应（共同进步，相互激励） 

    学习一个新技能，可以邀请邻居的同龄小朋友一起进行，相互鼓励，互助互乐；亦或父母主动和孩子一起进行学习，做为孩子的参考对象，帮助孩子树立正确的行为意识。

    你可以说“宝贝，爸爸也不会，我可以和你一起学习这个技能吗？你可以教爸爸吗？”  这样，孩子不仅进步迅速，而且在学习中更有责任感。

技巧2  群体思维法（表达重视和关注）

    “我们”向来比“我” 更有力量。“我们”是种群体思维，传达了一种认知，就是信息或期待并不仅仅来自某一个人的个人主观意识。心理学上说，个人主观意识太强会让人感到压力，并心生抗拒。 而“我们”代表多人，多人的期望更厚重；

  借此传达给孩子一种概念：不只是妈妈，很多人都很关注你，重视你，为了帮助你成长，期望你学习更多有益的技能。  孩子会觉得自己被很多人关注，大家都重视自己的事情，更加感受到爱，也就更愿意接受。

  所以，我们可以说 “我们都很爱你，我们希望你能学习这个技能，它对你有帮助；并且，以后你也可以帮助别的小朋友。”   

技巧3  尊重沟通、自主决定

  家长经常站在自己的角度决定孩子该学什么或者不该学什么，常常不会在意孩子想什么。大胆点的孩子会提出异议，估计也会被家长一票就否决了。迫于压力而改变的行为，不会持续太久。更甚至于会让孩子在将来产生反抗，报复的心理和行为。

  家长和孩子的讨论，是给予孩子充分的言论自由，以及自主决定的机会。

  这更是一种尊重。唯有尊重孩子，让孩子对自己的行为进行思考，并自己提出解决方案；这样的孩子更自信，改善更有效。

  对于不接受建议的孩子，或者不知道怎么沟通的家长，可以学习利用Grow沟通框架模式来帮助孩子自发寻找解决方案。

  长期以往，孩子会形成自我调节，自我修复，自发寻找解决问题答案的好习惯，心理抗压能力也会增强，对自我能力的感知就会更清晰。优秀的孩子自然就养成了，父母反而更省心。

  沟通举例：父母：JOJO，你晚上为什么不关灯睡觉呢？

                    孩子：我怕黑，我觉得有可怕的魔鬼。。。

                    父母：那该怎么办呢？怎么才能不怕呢？

                    孩子：我可以想象一个超人帮我打走魔鬼。。。

            父母：你很爱思考，还能解决这么多问题。今天晚上你要试试你的方法吗？

            孩子：是的。我要试试。

            父母：太棒了，明天可以和我分享你的感受吗？

            。。。。。。。

技巧4   让孩子帮助彼此找到需要学习的技能

    孩子受到生活环境，父母教导及群体生活的熏陶，对正确的行为规范有一定的认知。在和别的孩子相处过程中，可以判断谁做的对，谁做的不对。

  所以，孩子之间的相互监督，也可以帮助孩子快速改进。

 教育家叶圣陶曾经说过:“积千累万,不如养个好习惯。” 孩子的习惯养成，需要正确的引导和巧妙的方式，日积月累的努力，一定可以换来孩子的光彩四射的未来。

（本文结束）

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