为什么孩子学习不主动？这需要从两个方面来分析。

一、谁在学习？

当然是孩子在学习。但是，实际情况可能不一样，也许学习变成了你的事情，孩子被“排挤”在学习之外，后果很常见：孩子学得不好，甚至厌学或者辍学。这是有人代替孩子在学习的原因。

1、在与孩子学习有关的事情上，你过度焦虑、或者说比孩子还焦虑；在孩子做错题后，你比Ta还挫败；孩子考试成绩不好，你比ta还伤心；孩子学习成绩不如其他同学，你比ta还痛苦。

2、你为孩子的学习，主动做了太多的事情。自然的情况应该是：孩子有些与学习有关的愿望，你帮ta实现；但却变成了你对ta有很多愿望，ta必须放弃自己的主见，实现你的愿望。孩子学习上变得越来越被动。

3、你花太多的时间陪孩子写作业。太多的标准是：你越来越不耐烦，孩子也越来越注意力不集中，你们之间的冲突越来越大。父母对孩子的学习的过度干预，导致了孩子学习欲望的“死亡”。我们生活中有很多人的这个欲望，是在成年之后很多年、比如30多岁才复活的，而有的人的这个欲望可能一辈子都不会复活。

4、你为孩子的学习“牺牲”太多，比如放弃事业没有时间娱乐和交友。你的牺牲使你可以理直气壮地抱怨孩子，还包含要孩子付出对等“牺牲”作为“交易”，ta必须服从你并赞美你的伟大。

这里又有一个因果倒置。意识层面是因为“牺牲”太多，所以抱怨；潜意识层面却是为了抱怨，所以“牺性”(过度付出)。抱怨是因为你看不见自己婴儿般的被照顾愿望，而且还有可能是你把对自己父母的抱怨转移到了孩子身上，这叫“把孩子父母化”,也是很常见的现象。

针对以上的情况的建议是：

跟孩子的学习保持距离，尤其在孩子学习上已经出问题的时候，不主张由父母“亲自”解决这个问题，而应该有心理咨询师或其他专业课的老师来解决，所谓“解铃不能系铃人”。我们鼓励父母“自私”一点，把自己当成跟孩子一样有价值的独立存在、有权利享受自己的人生和充分成为自己，这样就自动离开了可以抱怨的“道德制高点”

二、让孩子学什么？

狭义的学习是学习教科书里那些东西，为了应付考试，这样的学习，害了很多孩子。

广义的学习是学习任何东西，尤其是学习如何跟人打交道。

在象征层面，教科书的狭小范围像一个牢笼，可以把孩子关在里面，父母就不会有被抛弃的焦虑了。教科书外的知识，大海一样辽阔，会激活父母觉得孩子会一去不复返的焦虑。我个人认为，读小说是最重要、也是最有效的心智成长的途径，但是，遗憾的是，很多人都有中学时被父母禁止读小说的经历。

有人说学好教科书知识是为了考一个好的大学。这个愿望没有问题。但很多父母在现实中，会把课外的学习看成学习课本的阻碍。其实它们不仅不矛盾，反而会互相促进。

比如，一个阅读广泛的人，写作文自然没什么大问题；对科学史比较了解的人，数理化那些内容就会变得非常趣、也可能会学得好一些。

家长往往羡慕那些课内课外都优秀，各种知识都很全面的孩子，其实每个孩子都有这样的潜力，关键你愿不愿意你的孩子变成这样的孩子。

作为人父母，需要有战略家的眼光。竞争到最后，是“全部知识”的竞争，以及人格层面的竞争。

当然，一味地把人生看成竞争的战场，是一个更大的误区，它会剥夺一个人享受生活的能力。那些年纪轻轻就很“佛系”的人，估计是在反抗“不输在起跑线上”之类的恶性竞争意识。

孩子在跟父母的关系中，是学习如何跟人打交道的基础，这包括三个主要方面：

1、确认自我边界。

孩子需要能够感知到他人的自我边界在哪里。如果父母以学习为名不断侵犯孩子的边界。父母想的是，反正我这样是为了你好，就会变得“肆无忌惮”；孩子意识层面也认为这是父母对我好，便丧失了反抗的力量，代价就是自我边界变得破碎不堪。自我边界不完整的人，你可以想象ta怎么可以“储存”和应用知识？

2、共情他人的能力。

如果父母能够共情孩子有作为个人的基本需要，比如自己做主的需要、游戏的需要和被尊重的需要，孩子也自然知道他人也有这样的需要。没有被父母共情的孩子，长大以后要么会强迫性重复地吸引他人攻击自己，要么因为为回避人际冲突而变得我封闭。

3、如何解决问题的能力。

当然是用智力解决问题。但是，当孩子在学习上不能满足父母要求的时候，父母可能会有很多情绪，显得好像生生气大吼几声就可以解决问题似的。孩子学了“这招”,  以后就会对父母、他人以及所有事情，也用“这招”。我们知道，情绪会使问题变得更大、更麻烦。

所以，父母需要学习用智力而不是用情绪解决问题。从生活中一些小事上，就让ta意识到，犯错了就要承担后果，没有人替ta买单。自己的未来要自己买单。