小桥音乐会究竟应该是谁来负责？前几天群里发生了一个讨论。
小桥音乐会是什么？
我想这个问题应该从这个小桥音乐会的起源来寻找答案。
为什么是小桥，而不是小河音乐会，或者是什么别的名字？
我想，那是一种偶然。
在教室上课的时候，课程的丰富性会让老师和孩子们自由浪漫的学到很多东西，比如诗歌朗诵，比如课文中延伸了歌曲。情深之处，夕阳西下，正好，这有一座桥，不如在学校的旁边的小桥上，来一场音乐会，孩子们或唱，或跳，或把学过的课文情景再现，或把诗人的诗歌朗诵出来。
一切都是那么自然，试想，夕阳西下的傍晚，小河流淌，河水叮咚，一陈微风出来，吹到小桥边上，吹到一群正在歌唱的少年儿童脸上，轻轻拂起他们眼角的长发，扬起他们的衣角，伴随着稚嫩的童声传入双耳，一切都浪漫极了。也许孩子们会说这是一场音乐会啊！真是太棒了，希望我们能够经常像今天这样，举办音乐会，就叫小桥音乐会吧！
这可能就是小桥音乐会吧！
小桥音乐会应该是一次课堂的眼神，而不是一场艺术的聚焦。
我一直以来的课堂观点就是，那应该是一场多维度的盛宴，在语文课上，我们可以一言不合就开唱，在音乐课上，可能一言不合就跳舞，舞蹈课上，我们可能变得像体育，体育课上的活动可能促成孩子们写出一篇非常好的故事。
当有了这些之后，我们的节目的来源也就有了。
小桥音乐会的节目不是为了上节目而准备的。他是我们课堂的延伸。
这跟艺术课堂是两回事。
艺术课堂更加强调专业性，更加强调一个艺术的系统和高度。这是一条枯燥的旅程。上过艺术课的老师应该都深有体会，一个动作重复练习好多遍，只为了在舞台上一次绽放。
但是日常的课堂不是这样，他是情到深处的一次绽放，是课堂气氛的一次积累。如果说艺术课堂决定小桥节目的高度的话，孩子们和老师在课堂上的创意则是节目的起点。
一切都是玩！
舞蹈是什么，本质上不过是人肢体的位置的不同排列组合，歌唱是什么，是人情到深处的一次情感宣泄和表达，音乐是什么，是大自然的声音，是万物的声音，朗诵是什么，一场有感情的对话。
我这样的定义可能不准确，但是简单，我希望能够透彻，精辟。
课堂一定是综合的。语文课上讲到了一个算数的故事，就邀请数学老师前来分析，科学课上提起了一个物种的形态，就邀请美术老师带着孩子们一起画。音乐课上大家学会了，那就邀请舞蹈老师来跳个舞吧！
其实都很简单，但也没那么简单。就像团队的组建需要磨合，我们的课程也是不断磨合的。
对于孩子，他们一定会兴奋，因为这是一种极度放松，浪漫的状态，并且，他们能够学到东西。至于学多少，达到一个什么样的基本高度，那要看老师。最高高度看什么，看的是孩子的创造力。
有时候，老师只需要让孩子们去创造。
我有一个朋友，在某高中做班主任。他在我跟前的一个口头禅就是:我什么都不会，哎呀，怎么办？！
可是有一次，我看到了他的学生们，学生们很自由，自己组织节目的形式，自己编排，自己去创造一切，最后这个节目还拿到了一个不错的名次，名次不重要，重要的是，一句我什么都不会，让孩子们创造出来了。。。
老师们只需要锦上添花就好！
至少这个老师他学历比我高，他是硕士！
所以，节目，就带着孩子们一起玩吧！
老师怎么才能玩起来，那就多听，多看，多想。不管你注意到没有，艺术就在那里等你！
