当组长第一时间把期中语文试卷发到群里，群里瞬间炸了锅，姐妹们纷纷吐槽，以后语文没法教了。
教的不考，考的没教，群里笼罩着太多无奈。我懂姐妹们的焦虑和无力感，只因辛勤的付出打了水漂，内心劳累却毫无价值感。
理念的滞后必然带来无尽的悲哀。2022版新课标的出台，呼吁我们必须根植于语文核心素养的培养，在语文教材的编排特点和合理运用上做足功夫，在整合资源的策略上给出必要支架，让学生的迁移运用能力真正从教材中长出来，思维能力在自主思考和合作探究中渐渐形成。新中考的考查，必然丢掉单纯的知识考量，机械记忆、两脚书橱、与其他学科脱离、与生活脱节的学习方式已然成了教育沉疴。让语文“活”起来，“联”起来，“用”起来，是必然的走向。
纵观这套试卷，就是这样的语文导向。第一部分以“诚信”为主题的探究，来自教材综合性学习《人无信不立》，综合考查了语言积累与运用。词语都出自新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》，关联词的选择、语病题考查语句逻辑，短语类型是七年级的资料补充，写新闻评论仍然聚焦于“诚信”主题，搭配对联基于对“诚信”主题的把握、对内容的理解和“仄起平收”的规律。
古诗文默写，依然是情境主题活动，聚焦诗中呈现的美和作者的情，没有审题障碍，都是上下句填空。重点在于字的书写要准确无误，对词语的理解是写对的前提。
古诗文阅读，整合了诗歌和文言文。以《庭中有奇树》的“树”为出发点，以学生的学习过程为基点，把搜集到的相关资料（课外资料），聚焦有关“松”的话题，整体呈现。从题型来看，常识化的设置。解释词语的加点词，均出自教材注释。断句以选择题出现，只需要从句式的相似性来分析。可惜翻译句子出现了不妥之处，文言文讲究准确翻译，古诗文可以用联想想象任意发挥，不应停留于“翻译”。理解主题的考查，来自两则资料，聚焦明朗的关键句，可以得出答案。最后一题，是探究诸多古代文人喜欢山水的原因，可以结合相关作者经历梳理出来。
现代文阅读包括一篇通讯《东风着陆场再迎航天员凯旋》，神舟十三号载人飞船成功着陆，一篇散文《离太阳最近的时光》，回忆和父亲为了各自目标努力奋斗的时光。两篇原文紧扣教材第一、三单元的体例来安排，由课内到课外的拓展迁移，可见一斑。通讯，设三个题。概括主要内容，分析标题的妙处，简述行文顺序，都是常见题型，没有做题难度。散文，考查词语、句子的表达效果，段落的作用，标题的含义，表达的情感等，也都是常规考题。
整本书阅读考查《红星照耀中国》，以师生对话的真实情境设题:经典事件的概括、专题探究、根据提示猜人物。主要抓住领袖人物和红军将领的革命之路、长征等重要内容来设计，平时教学按教材的三个专题来做梳理整合探究即可。
写作，以“握手”为话题，写一篇不少于600字的文章。题目给出的材料围绕“握手”这一核心话题展开。材料中的三句话，从不同角度对“握手”进行了阐述：
1. 握手是礼仪与交流的体现：握手是一种礼仪，这在人与人之间、团体之间、国家之间的交往中扮演着重要角色。
2. 握手是情感与体验的分享：“分享阳光和雨露”、“感受你手心的温暖”等意象，表达了握手在情感交流上的作用。握手能够传递温暖，让双方在心灵上产生共鸣，从而加深彼此之间的情感纽带。
3. 握手是鼓励与力量的传递：强调了握手在给予他人鼓励和力量方面的作用。通过握手，我们可以向他人传递坚定的信念和积极的能量，帮助他们克服困难，勇往直前。
总之，可以讲述自己或他人通过握手获得力量、建立友谊或克服困难的真实故事。也可以分析握手在社交场合、商务谈判、国际会议等不同场景中的应用和意义，促进国际交流与理解。
从文体来看，可以写成记叙文：通过具体的故事情节，展现握手在人物关系、情感变化等方面的作用。也可以写成议论文：围绕握手的意义、作用同场合的应用展开论述，表达自己的观点和看法。还可以写成抒情散文：通过细腻的笔触，抒发对握手的感受和思考，表达对友情、亲情、爱情等情感的珍视。
