1、无意识的大量输入成果大于有意识的学习
无意识的输入才是习得，有意识的学习叫学得。习得的效果比学得的好，习得是无意识的吸收，是一种隐性的学习，效果更好，也更适合低龄儿童。
2、听说读写的语言学习顺序不容颠覆
“二语习得论”的重要观点是先大量听，获得必要的输入。
听说一定要领先于读写！对英语这种拼音文字尤其适用，因为英语单词拼写和它的发音密切相关，孩子先理解了声音，会为后面的认字、阅读打下非常必要的基础，事半功倍。
听和读属于输入，属于过程；说和写属于输出，属于结果。要想有个好结果，过程一定要好。
要先大量的听，掌握3000左右听力词汇，通过自然拼读，把听力词汇转化为读写词汇。
3、遵循"i+1”的可理解性输入原则
“可理解性输入”是“二语习得论”的核心观点，选择是“i+1”。i是自己的现有水平，+1就是在这基础上只加一个1，只加一点点的新知，以达到“可理解”。输入要可理解，英语是个长期的、循序渐进的过程，如果不能贯彻“可理解性输入”原则，所加的东西过多，大大超过学习者的理解能力，那就会像噪音一样达不到任何效果。
孩子接触的英语内容，不仅要在孩子的认知范围内，还要设置一定的学习难度。 什么才是有效的学习难度呢？假设孩子目前的母语水平为“i”这个程度，我们给他的英语难度就要控制在“i+1”，要略高于他的母语水平（教学内容过于简单，没有挑战乐趣，就无法调动语言机能学完就忘了，所以学习效果不佳。但如果难度远高孩子母语水平，孩子不仅无法理解，久之还会导致孩子产生强烈挫败感，最终丧失学习动力。）
4、语言输入要大量、有意义、有兴趣
“二语习得”的学习方式和学习材料的特征是“大量、有意义、有兴趣”。
“大量”指二语习得需要大量的接触和运用，需要时间，而且，需要一定时期内集中的时间投入。
“有意义”和“有兴趣”，说的是二语学习者必须要对习得的材料感兴趣，能听得懂，看得懂，知道说得是什么，愿意再听或读下去。
习得是在不知不觉中在非常愉悦的，没有压力的情况下发生的。
5、尊重沉默期，一般6个月-1年左右。
沉默期是儿童二语习得的正常现象。“二语习得论”认为，无论成人或儿童，在掌握外语能力的过程中，都应该有一个相当长的沉默期，一般是6个月到1年。在学习者能把大量的内容逐渐内化，达到一定思维能力和有足够的自信前，不应该开口说外语。渡过沉默期后，有计划，有步骤的输出才可以开始进行。如果跳过沉默期，在外语听力还很低时，过早用外语交流，有可能造成口语的“石化”，停留在一个水平不再提高。
