我班仿写记叙文的情况
摘要：高一年级要求学生仿写记叙文，能在仿写中学会写生动感人的写人、叙事的记叙文。
对于写作，付校长多次强调：写，即仿写；作，即创作。为了让学生的创作有方向，我们一年级所有语文教师在组长的带领下，从学习优秀记叙段落黄芳国的《父亲》开始，仿写一个记叙文片段。第二次作文，要求学生根据教师的评语，并对比上节课给出的例文，发现自己作文中叙述多描写少的问题，进而领悟到运用多种描写角度来写人叙事，比如语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写等，然后重写上节课写过的片段，写一次升格作文。第三次作文，首先以鼓励为主评价学生上次升格作文的写作情况，并对优秀创作在班上范读。然后给了学生一篇完整的例文《感动》，要求学生在学会运用多种描写角度写人叙事的基础上，学习运用细节描写，让动人的瞬间定格，明确怎样写触动心灵的人和事。除了感人的细节描写，本文在结构上采用了前后照应、欲扬先抑的手法，表达方式兼有议论、抒情，这些也适当指导学生，进而引导学生写出一篇生动感人、情节曲折、思想深刻的记叙文。第四次作文，主要目标是在老师的指导下，对上次作文进行修改，进行升格训练。第五次作文，要求学生根据记叙文写作的基本要求，以《你的——，让我记住了你》为题，继续仿写整篇作文。至此，学生的记叙水平整体有提升，部分学生仿写的已经像模像样了，例如16班徐宇婷的作文：
你的深沉，让我记住了你
在我生命的航程中，爸爸是那浩瀚的大海，而我只是大海上的一叶扁舟，尽管终日沉浸在大海的怀抱中，可我竟然不懂大海的深沉、博大，甚至与爸爸的心愈来愈远，直至那个夜晚。
那是暑假的一天，妈妈出差了，家中只留下我和爸爸。
爸爸的厨艺确实不怎么样，所以晚饭我只是草草地扒了几口，便收了碗筷，一声不吭地走进书房，留下爸爸一个人在客厅。
一会儿爸爸进来了，将我赶出书房，叫我去做练习题，我愤愤地走了出来，一屁股坐在沙发上，想：哼！不就是你自己想玩电脑？叫我做题，我偏不做！我打开手机津津有味地看了起来。突然，一只手臂伸来，抢走了手机。“怎么又看手机？还这么近距离地看，对眼睛不好！”爸爸的表情越来越严肃，声音带着不可抗拒的力量。
无奈，我只能去书房做题，突然间一低头，发现袜子不知什么时候破了个大洞，“算了，等妈妈回来再叫她补好呢了”，我瘪瘪嘴，脱下袜子丢到洗衣机盖上。
又看了会儿书，做了些题，我发现已经晚上九点了，就匆匆洗漱一下，上床睡了。
深夜，我突然感到胸口渴，便起身到客厅去喝水，经过爸爸房间时，通过虚掩着的门，我看见了一豆灯光，在灯光的笼罩下，爸爸正蹙着眉头，小心翼翼地为我缝补着袜子，好像他手中拿的是什么稀世珍宝。
我的心仿佛变成了铅块，很重很重地坠了下去。原来爸爸一直是深沉地爱着我的，但我却一直没有发现，一直都不了解爸爸。
第二天早晨醒来，我看见床边的椅子上，摆着一双补好的袜子，我伸手抓过袜子，握在手中，心中洋溢着幸福与温暖。
密密的针脚，深沉的父爱，拉进了我和爸爸心的距离，愈来愈近。
当然学生在写作中出现了这样那样的问题，如;题目加书名号，省略号占一格或三格以上，标点一逗到底，标点书写不规范，题目与内容不符，错别字多等，这些反应了我班学生写作文的功底较差，当然良好的写作素养非一朝一夕可培养成，还要登高自卑。
之后我们又通过考试继续训练学生对记叙文的写作，这时候就不限制仿写例文了，而是根据要求进行写作，学生基本上改掉了纯叙述的写作习惯，但是要写得生动感人，还需要我们师生长足的努力！
