2016年4月29日

今天星期四，是小毛子认为的"黑色星期四"。

小毛子不愿意上周四的奥数，她这是和我说第二次了。而且今天一早起来，都一直摆臭脸给我看，穿衣洗漱都心不在焉，我为了逗她开心，故意大声说："你看马先生一早都在欢迎你啦。"

马先生是她的小狗，每天早上一看到她的小主人起床，便活蹦乱跳地跑过去迎接，于是小毛子也很开心，大多数的早晨我们都是在这种欢乐祥和的气氛中开始一天的生活的。而听到刚才我说的话，小毛子不仅没有高兴起来，反而生气地回了句："哼，什么嘛，它再欢迎我我也高兴不起来！"

我马上意识到问题的严重性，说明她是真的很不想去上奥数课了。

我承认，在当前国内应试教育模式重压下，于是我也像许多家长一样，攀比心理作怪，生怕孩子成绩（考分）落后于人，便自作主张为她报了这学期的数学补习（名曰奥数）。

小毛子曾经跟我谈过，她不想上数学补习的原因之一，就是补习课上的内容和正式上课是差不多的，只是重复一遍而己，她觉得很无聊。而对于她的这个理由，我当时并不以为然，我认为这个理由并不充分，她并没有说服我。记得当时我是这样反驳她的：重复有什么不好，多学一遍可以加深印象！

以前上学时我自己的数学成绩一直是个老大难问题，我觉得数学是非常枯燥的，学习严重偏科。我不希望今后女儿也像我一样因为一门学科而拉低了整个升学考试的总分，所以一厢情愿地给她报了个培训班，补一补这个薄弱环节。心想既然我数学差，帮不了她，我可以花钱请人，孩子反正多花时间，多上些课，总可以多学一些，很多家长都是我这样想的。而事实上，对于孩子来说，课余之外，再拿更多的时间来学习，而忽视了他们的玩耍休息时间，这样真的很好吗？——这个问题我还真没好好想过。

鉴于这已经是小毛子第二次提要求不上奥数了，加上她今天早上的反常表现，我意识到面对这个问题我不能再一味地敷衍下去了，今天下午就星期四，如果她一直带着情绪去补课，效果也未必很好，那这样做还不如不去上。

对，今天就暂时停一堂课，不去上，反正不是说奥数课就是重复吗，一次不上关系也不大。——其实我还算是一个比较开明的家长，孩子也是独立的个体，有独立的人格，她的意见面前我们应当选择尊重而不是一味的独裁。

我想了想，临走出家门之前，我用商量的语气对小毛子说："女儿，既然你这样强烈要求不上奥数，也讲出了一些不上的理由，你看我们这样好不好？"接着我说出我的想法：如果不额外地补课，那正式课堂上的老师讲授的知识你该完全弄懂吧。但我没有亲自看到，你用什么来向我证明你真的认真听了，而且听懂了，我一直认为正式课堂的45分钟时间无疑是最宝贵的。

对，复述。

在上与不上奥数课这个问题上我终于作出妥协之前，还是提出了一个小小要求给她，我希望她能够把当天数学课上的内容在放学之后完整地讲述一遍，这是其一；其二还要写成一篇文章，表达出来（后附小毛子写的"数学课"），这样我才相信你的数学知识学习跟上进度了，否则，不要再提这个事。——我为自己使出的这一阴招暗自叫好。

"好！"小毛子也满口答应。想到不上补习的愿望终于实现，这家伙迈出家门的步伐轻快了许多，几乎是一路小跑到学校的。

放学到家，小毛子如愿完成了我的要求，和我分享了她在学校一天的所有细枝末节，包括体育课上踢足球，还强调说踢球不能用脚尖，要用足弓内侧踢， 还边说边演示给我看，我突然觉得女孩子踢足球原来也可以很帅狠帅啊！还有科学课上老师演示的关于水蒸气的实验，别说，听起来还真有身临其境的感觉。

给我的感觉是这一天她是愉快而充实的。

尤其是看过她发给我的这一份作文邮件，让我不敢相信一个刚上三年级的小学生，竟然真的能够把一堂看起来只有数字的数学课完整清晰地用文字表述出来。其良好的逻辑性、层次感，相比于我有过之而无不及。孩子不仅听了，而且理解透了，她在给我口述的时候还会举一反三，让我深感欣慰。当然，这里面还包含数学周老师的巧妙执教法，优质的教育确实有事半功倍的效果。

孩子今天算是也给我上了一课，课后我也开始反思了：以后的补习还有必要上么？

附：《数学课》

    今天，我们数学课学习了：面积的进率。

    周老师首先问到：“同学们，你们应该都知道长度怎样换算吧？”“知道——!”同学们异口同声的回答。周老师又问：“那你们知道面积的进率怎样换算吗？”整个教室顿时鸦雀无声。周老师接着又说：“那么，我们今天就来学习：面积的进率是怎样换算的。老师转过身，面向黑板，拿起粉笔画了一个边长为一厘米的正方形，在那个小正方形下面，画了一个边长为一分米的正方形，然后在那大正方形的一条边上画了10个边长一厘米的小正方形。在另一条边上也画了10个小正方形。周老师问：“同学们，你们知道怎样换算面积了吗？”于是，一双双小手都举起来了。老师先请我回答，我大声说道：“我觉得这是一平方分米与一平方厘米之间的进率，计算的方法是10×10等于100平方分米。所以100平方厘米等于1平方分米！”周老师点点头，和颜悦色地对我们说：“同学们，你们发现了吗？在长度单位里的进率，一分米等于10厘米，可是，在面积的进率里，100平方厘米等于1平方分米！长度单位里的分米和厘米之间的进率是10，但是在面积的换算里，平方厘米和平方分米的进率是100啊！10和100之间只差了一个零，如果，这道题的题目改成：一平方米等于多少平方分米，那么这道题的答案是不是一平方米等于100平方分米呢？“肯定不是！”有的同学故意大声的说。“不对！一定是！”有的同学说。“口说无凭，让我们算一算就知道了！”周老师提示他们说。

     很快，全班同学都写出了答案，老师环视了一圈，发现90%的同学都是正确的。没错，很多同学画了黑板上的那个解题图，把大正方形当成一平方米。把那个小正方形当成一平方分米，这样就好算了。

      刚才说不对的同学现在很羞愧，不过他们及时改正了过来，老师摸摸他的头，笑了。

      周老师总结了一句话：“同学们你们发现了吗？平方厘米和平方分米之间的换算值是100，但平方厘米和平方米的换算之间的换算值是10,000！两个隔得拢的面积单位，它的换算值是100，但是两个隔得比较远的面积单位一般来说就是10,000！”

     这堂课我知道怎样换算面积了！我很自豪！真是让我受益匪浅呀！