没有爱就会如文中说的技术教学了
没有爱就会如文中说的技术教学了，不会发生自身认同教学过程，不是完整的教学 。
既要与作者对话，又要与自己的过去对话，就是审视自己原来的观点，说是与作者对话，其实就是自己的思想与作者的思想交锋，没有交锋教没有收获。
碰撞出火花的阅读才是真正的阅读。
我曾经跟学生和老师们共读《苏菲的世界》，他们一方面感觉脑子要爆炸了，严重冲击自己的想法；一方面又感觉眼前闪起哲学家们们奇绝的思想，眼睛被亮瞎。阅读是探险，艰难险阻少不了，但要坚持住，无限风光在险峰。
面对这本书，也希望大家提出自己疑惑处，尽管在这里留言。这本书里的教学原则实在太绝妙了，理解了对教学作用很大。我特别喜欢抬杠，也希望杠杆系毕业的同仁一起杠。在抬杠中，辨明真理。
刚才听完了，和看完了昨天晚上的交流。非常感谢9月能够组织这一次共读。
在读第3章的时候，觉得自己其实是比以前读懂了很多。
但其实看到大家的讨论才知道其实我没有读懂。
有很多句子没有去静下心来理解它的意思。读完一章以后，没有去做一个归纳总结。
回忆我比较成功的一堂课，其实就在昨天。因为之前让同学们去做了预习，要求他们读文章的时候要提出问题，要努力去解答。再提出新的问题，再尽量解答。
而上课的时候，我采用了一种方式，请一个同学提针对自己的预习提出问题。请另一个同学回答，回答之后再由他提出问题，再下一个同学回答。在这个过程当中，我将他们回答的要点板书在黑板上。半个小时下来，他们就把文章读懂了。
这时我再请他们，说说自己现在的思考。嗯，非常让我惊讶的是，由这篇文章所引发的思考就更加深入，但又在一个范围内。我觉得像聊天一样的教学，我们很轻松，很快乐
说到自我感觉糟糕的课堂就太多了。最近我发现自己每天都生气。现在想来，就是太贪心了，希望他们所表现出来的都是好的一面，那些不好的，通通都要消失不见。
感觉结合了后茶馆式教学
因为之前的预习是带着思考在进行的，所以在课上他们提的问题都是他们关注的问题。他们自问自答，也许他们会觉得参与感很强。
