每次拎起孩子沉甸甸的书包，心情有喜有忧，里面的课本、各种的教辅、资料书大人拿着都感觉沉重，何况孩子。走在街上看到 孩子们背着鼓鼓的、五颜六色、款式多样、“重量”级的书包，更是喜忧参半，心里不由得想起小时候上小学的情景：布做的书包，几本书，一个简单的文具盒，一两支笔，简简单单，快快乐乐，三五成群的结伴去学。早上天不亮，公鸡一打鸣，就喊上邻里的伙伴，到学校上早读、跑操、再上早自习哇哇的大声的读书、背书，现在为了保证孩子们睡眠的充足，孩子们虽然不用起早贪黑的上早晚自习了，但却被另一种——“辅导班”所代替。记忆中的语文教辅、资料书寥寥无几，想做也没有，有的是每天放学和星期天看连环画，干农活体验生活，小时候的作业大部分是写生字、背词语解释、背课文，小时候背的课文有很多到现在还记忆犹新，难以忘却。
如今，生活条件越来越好，各种书籍越来越多，孩子们越来越聪明，作业任务量越来越大，书声琅琅却越来越少了，虽然没有了早自习，但有了早读，有了新教育的晨诵，每逢早读的时间，我都很珍惜，要求我的学生大声的去读课文中的精彩语段，课上也尽可能让学生多读，每次读，我都提醒学生做到“四不”和“五到”即（不拖腔、不添字、不去字、不回读，手到、眼到、口到、脑到、心到），也许是自己太啰嗦，也许是自己方法不够好，总感觉学生对自己的要求没放在心上，读的效果并不理想。朗读是教学中最重要、最经常的练习，朗读有助于学生真真切切地感受课文，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，体会作者的思想感情，正确、流利有感情的朗读是阅读教学的重要任务，可见朗读在教学中的重中之重。
听说读写能力的培养是语文的基本功，读是基础，读不仅有精读、略读，还有朗读、默读等，有些文章要求朗读，有些课文要求默读，有了课下预习对课文的朗读和默读，才有了对课文中生字词语的认识掌握；有了课上书声琅琅，才有了对课文的理解和感悟；有了课外的多读、多写，才有了语文水平的提高。 “书读百遍，其义自见” 希望同学们多阅读，在阅读中增长见识，读出自己的感悟和见解；更希望同学们在课内和课外多朗读，在书声琅琅中体味语言的生动、品味用词的精妙，体会作者的情怀。
