家长们在参加孩子幼儿园的家长开放日活动时，发现孩子们一节课的时间基本是15——20分钟，这是为什么呢？其实，即使一年级的小学生，一节40分钟课，孩子们是很难熬下来的。我们学校以前为了安全，把一年级的学生安排在一楼的教室，结果经常就有学生在上课时间从后门溜出教室，跑到操场去玩了。家长们也发现自家孩子上了小学后，写作业时经常出现这样的情况：明明半个小时就能写完的作业，他却一会儿要喝水，一会要上厕所，挠挠这里，抠抠那里，琢磨琢磨橡皮擦，啃一啃笔啊，半个小时已过，却才写了几个字。北风那个吹呀，怒火那个烧呀，鸡飞狗跳的大戏即将上演了。
于是，家长会认为，自家孩子是不是注意力有问题？学龄儿童的注意力到底有什么特别的呢？
年幼儿童的注意广度（注意力保持在某项特定活动上的能力）很小，即他们不能把注意力长时间集中在某一个活动上。学龄期儿童比年幼儿童集中注意力时间相对更长一些，并且能相对较好地关注他们所需要的信息，从而较少受到无关信息的干扰。因此，40分钟的课，小学一年级的孩子，在前20分钟，多数孩子还是比较安静的。
与一年级的学生相比，五年级的学生能够在一定时间内把不需要的信息排除在外，避免与重要信息争夺注意力资源。这种选择性注意能力的增长与大脑神经系统的成熟有关，并且也是童年中期儿童记忆力提高的原因之一。年长儿童比年幼儿童在回顾知识时的失误要少一些，这是因为他们的选择性注意能力在逐渐提高，。学龄儿童能更加主动地去留意与自身的任务、目标、兴趣、爱好等有关的方方面面，选择性注意在学龄期迅速增长。如我女儿特别喜欢做手工，所以她在路上经常能发现自己需要的材料（如枯树枝、碎布头、各种线、秋天的落叶、各种饮料瓶、酸奶瓶等等）并带回家来。
较大的儿童还能灵活的使注意力适应不同环境的需要。如在自家和亲戚家、朋友家，孩子们的表现不一样您应该是很清楚的。
学龄儿童的注意策略也变得越来越有计划性，这表明注意力是与其他认知能力同频共振的。其实孩子完成家庭作业的过程，包括了多重步骤，如权衡（比较语文和数学作业，哪个容易哪个简单）、选择（先做哪科的哪项作业）和完成作业（写作业的过程）。如每次要做作业之前，我女儿总会想先做哪个后做哪个，她一般的习惯是先难后易、“先苦后甜”（从作业量和难易程度区分）、“先爱后恨”（基于兴趣而言）的习惯，即写作文、小练笔、数学和英语，最后是重复性的抄写多遍的语文字词（这一项是被她诅咒最多的作业）。
注意力在孩子的求学过程中的重要性不言而喻，著名心理学家丹尼尔·戈尔曼就说过：专注是比智商更容易让孩子成功的因素。专注力强的孩子，能够更好地吸收知识和提高各方面的成绩。
那么，谈完了学龄儿童注意力的基本特点后，您家的孩子专注力究竟怎么样？我们以什么味标准判断他的专注力呢？
时间标准
年龄不同，儿童专注于某一项事情的时间长短不一。所以，我们把自家孩子的情况与下面数据比较一下，看看孩子的情况。
3岁幼儿：能集中注意3到5分
4岁幼儿：能集中注意10分钟
5―6岁时：儿童注意力集中时间约为10－15分钟；
7－10岁时：儿童注意力集中时间约为15－20分钟；
10－12岁时：注意力集中时间约为25－30分钟；
12岁以上：能超过30分钟。（曾经阅读时记下来的，现在找不到出处了，如果作者看到了，请和我联系。现在在网络上也能查到类似的说法，但不确定是否准确）
比较的结果怎么样呢？如果达标了，恭喜您！如果还差那么一点，请您不要上火，后面我将从生理和心理方面继续分析孩子有效注意力短暂的原因，也许能解开您心中的疑惑。
