在初中英语教学阶段，每周12课时英语课，6-8课时学习课文，课文课教学所占的比例最大。《义务教育英语课程标准》对初中毕业生阅读和写作主要技能的要求是：“根据上下文和构词法推断、理解生词的含义：能理解段落中各句子之间的逻辑关系：能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。”可见，在初中英语阅读教学中，不仅要教会学生理解阅读材料，而且要教会学生怎样理解阅读材料，即对学生进行阅读思维方式的指导和阅读技能的训练，从而逐步培养和提高学生的阅读理解能力和语言输出的写作能力。
阅读和写作是初中英语教学的重要环节，也是学生掌握英语的两大重要能力。我发现英语课堂教学存在很多的问题：
第一，重视语言形式的讲解，轻视语言内容的整体理解与分析。把课文当成是语音、词汇、语法和语言点的载体，教学过程过于强调语言知识(如语法词汇知识)的讲解和训练，似乎阅读的目的仅仅是借助所学谋文的语言材料来学习语音、词汇、语法和语言点，结果把大部分时间都用在了阅读材料中词、短语和语言点的分析上。学生在大脑中形成的语言材料支离破碎，对所语言材料感知不系统，不完整，从而导致输出内容不系统、不完整，写作能力薄弱。
第二，课堂教学轻视读写技能的培养。没有对所学习语言材料系统的感知，就把阅读活动变成了单词短语和文章大意之间翻译活动。无法对阅读进行整体理解和把握。导致学生的读写水平仅停留在对阅读材料表层意义的理解上。使学生缺乏批判性阅读和写作技能。他们或者只根据作者字面的思路理解课文，或者只以自己的思路解释课文，而忽视作者的意图。
第三，用机械性的背诵课文的方法提高读写技能。经常看到这样的教学模式：教生词----讲解课文中的语言点和语法----逐句讲解课文----进行少量的练习来巩固所学的语言知识----朗读----复述和背诵课。这种过于关注词汇和句子结构的教学使学生误以为，英语是知识型、理解型的课程。这使他们满足于透彻理解语义和掌握组词造句的规则，满足于背好语法、背会单词、背下课文。形成一种抽象的，死记硬背的语言学习方式。
我想摆脱这种困境，对于初中学生来说，英语学习必须建立在轻松理解，快乐应用的基础上，如果一味地进行语法或句法讲解，对于提高英语兴趣毫无益处。Mind Map是从一个中心点开始，所以学习者能把精力迅速集中到主题上。每个人想问题时，思维都有跳跃性，产生丰富的分岔，如果把内容按顺序列出来，思维很可能被打断，在某一点上停滞不前。而采用画图的方式，不仅可以用彩色图标来愉悦学习者的心情，还能在每个所能想到的分支上增添新的内容。因此，Mind Map与英语阅读写作相互结合，赋予学生更多的自主权，激发其创新能力，更好的做到个性化学习，增强知识的应用能力。这些方面的改变最终会带来英语学习方式向自主学习、个性化学习、合作对话学习、有意义学习的成功转变。
原因一：教师如何教，学生如何学是现代教育面临的问题之一，培养学生在继承人类社会文化财富的基础上具有强烈的创新意识和创新能力，学会读书、学会学习、学会生活、学会做事、学会做人是教育的最终目标。工作了十几年甚至几十年，却并不知道什么是益于学生学习的因素，什么是阻碍学生学习的因素，教师只是教材、教案、教参的传达者，缺乏对学生学习能力和学习方法的指导，影响了学生的学习积极性和教学质量的提高。
原因二：培养学生思维和创新能力的发展是当下最热议的教育话题。转变学生和学习方式，把学习过程变得个性化，使学生的学习方式变成自主式、主动式、探究式、合作式等是教师要突破的重点。新课程改革强调促进学习者的高级思维技能发展，如何在教学中培养学生的“创新思维”已成为教育者的重要研究课题。中学阶段是学生思维技能发展的关键时期，教师在教学中应该创设出更多有利于学生促进高级思维技能发展的教学活动。思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等方式来呈现思维的过程，遵循一套易被大脑接受的规则来呈现知识信息，有利于促进高级思维技能的发展。
原因三：教师角度。Mind Map是辅助教师进行教学设计的良好工具，它能够加强教师对所教内容的整体把握，在头脑中创造出知识框架的全景图；Mind Map能够很好地帮助教师进行教学反思，使教师可以根据实际教学况对教学过程做出具体合理的调整；Mind Map还可以用于教学评价，使教师更好地了解学生的学习情况，从而做到在教学过程中关注整体，关怀个体，实现真正意义上的因材施教。
原因四：学生角度。Mind Map可以让学生有更大的发挥自我的空间，使他们能够根据自己的实际情况制定各自的学习计划；Mind Map能够用简练的文字和图像将我们的想法快速地“画出来”，因此，在课堂上学生能够很方便地利用它辅助记笔记，以便节约时间；Mind Map中的图像和颜色能够提高大脑注意力，训练学生的发散思维能力和创新性思维能力：Mind Map中关键词的使用能够突出知识的重点，从而达到改善记忆的效果，因此，它还是帮助学生温习功课的有力工具。
原因五：师生互动。Mind Map可以创造和谐轻松的学习氛围，能够促进师生间、生生间进行自由地课堂讨论与交流；Mind Map所具有的发散性有利于激发思维和产生联想，从而支持“头脑风暴’’式的课堂互动教学，以训练学生的快速反应和创新思维能力；Mind Map以图示的方式给我们提供了思想的空间指导，课堂上可以利用Mind Map充分扩展学生的思维，促进对知识的创新。
