本文内容来自乐知学堂七年级培训，授课教师为Virginia，Sven，翻译振飞。
本文记录中会增加笔者在其他培训中老师的观点和一些自己的思考。
七年级的老师
做七年级老师必须要有三个骨头：
1、后脊梁骨——坚定和力量。青春期孩子的内在其实有非常多的不确定性，他们会越来越固执己，大人有责任确保自己不会在和他们冲突的时候失控。他们需要成年人给到他们坚定和力量，让他们知道如何去前行；这种力量也来自我们的课程中，人类历史上那些具有人类探索精神的人们，是如何去不断坚持信念、拓展领域、发现未知的。
2、愿望骨——理想和希望。七年级的孩子可能不是一群天使，他们的思维力在发展，也会越来越多的和成年人发生冲突，我们要用一些美好的图景去让自己不至于在生活的争论中失去自己；你需要不断的给自己关于这群孩子未来的图景，用理想和希望让自己一直坚持下去。
3、麻骨——幽默。幽默对每个年级的老师都很重要，但是对于高年级包括七年级的老师来说尤其重要。所谓幽默，是不带嘲讽的纯粹的幽默，会把很多情况转变为有光和喜悦的时刻。要敢于开自己的玩笑，孩子很敏感，不要开孩子玩笑——否则他们可能会记你一辈子（卫跃岭老师原话）。
七年级的教学目标
七年级的教学目标：要让学生要对整个世界有一个真正有意义的完整的图景。让他们看到人类是如何努力要寻找更合乎道德的道路——这是很重要的。
七年级的主要的事情，是要让孩子得到一个完整的全面的，在十五世纪的时候人类所经历、进化过的生活。去描述一下欧洲之外的生活，一直讲到十七世纪的生活、这个时间段是人类的意识状态慢慢有一个转变的时期。文艺复兴相当于品味的转变，实际上是内在的转变。同样，人们在这个时期对待宗教和灵性生活的方式有了很大的转变，欧洲漫延到整个世界。
为什么人类要经过这么长时间才能长大成人？
十三岁的时候被称为青少年，这七年级学生的变化很大。和小孩子不同，七年级学生在开学时，进入教室跟同伴热情打招呼，但老师就如不存在一样——他们已经看不见或者不想看见自己的老师了。每个七年级开始，老师总会很紧张，因为经过漫长的暑假之后，不知道这些孩子会变成什么样子，而老师要做什么样的调整才能跟他们一起工作。
当然事情也有好的一面，他们很愿意学习，内在渴望学到更多知识，对世界充满好奇。他们内在的生活（情感体验）变得非常活跃。
华德福大纲鼓励七年级的学生向外看。一至五年级会有一种整体的、保护的、包裹的姿态，而到了六年级时会发展出一种能力感，也是一种胜任力，到了七年级就要打开一扇通往世界的窗户：大发现、文艺复兴、天文、世界地理、透视几何、物理、化学、营养与健康、创造性写作、代数与方程，这其中的每一个都在打开一扇全新的世界的大门。
七年级可以与亚当、夏娃偷吃禁果联系。
当时他们吃了生命之树的果实，他们本来是可以永生的，但过早地摘取了善恶之树的果实。没成熟就采食禁果带来一种不平衡，这和七年级的孩子的状态很想。他们的物质身体发育成熟了，很多孩子甚至可以生养自己的后代了，但在心里和情绪的层面他们却是非常不成熟——这也存在着一种不平衡。
七年级的学生如同在大海上航行的船，有时平静有，有时狂风暴雨，作为老师要像船长一样平静地掌管着这艘船——因为课程设计的很精彩，让老师能成为这样的船长。
七年级要把孩子的注意力转向世界，也要挑战孩子的观点和想法，让他们意识到别人的想法也许跟他们是不同的。我们也要发展他们的观察力，通过仔细地观察来形成他们的结论，这方面物理课是非常典型的。
高年级的老师可以鼓励他们问问题而不着急给答案，重要的过程是鼓励整个班级一起寻找答案，同时也鼓励个体去寻找答案而不是老师给出答案。同样在写作练习中也鼓励他们用不同的角度来写，鼓励他们在不同的视角中发展他们思维的灵活性。这一点让我想起来张益民老师在广州小教讲授高年级数学的时候，他说他上课的时候经常拿个茶壶就可以了，一个问题写在黑板上，紧接着就会有孩子提出问题，马上又会有同学出来解答问题，当然也有人不同意……这样一节无比活跃的数学课就诞生了，老师只是喝着茶，“好！你说……”
同时，要鼓励他们去做调查调研，通过独立性的工作完成独立性思考，发展自己学习的方式，产生内在的动机，为八年级的毕业展示做好准备。做为一个个体学习者，他们也要继续发展社会化的责任，发展与同伴的关系，做为世界公民与社群的关系。
接下里我们会一一介绍七年级的主要课程：地理大发现、营养与健康（含性教育）、天文学、文艺复兴、代数与方程、世界地理、创造性写作（诗歌）、物理（声光热电力）、化学、透视几何、游学。
