今天，我和大家在这里分享一个关于教学的主题：“创设情境，便教利学”。这个主题，是从实践中提炼出的教学理念，它不仅关乎教学效果的提升，也关乎学生学习兴趣的培养。
为什么要创设情境呢？我们常说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”然而，在数字时代的今天，学习方式需要与时俱进。传统的以讲授为中心的教学方法已不足以应对新时代学生的需求。孩子们需要的是情境，需要的是体验，需要的是在真实或模拟的环境中自主探索、主动学习的能力。
情境教学，就是把学生放在某种假定的情况或实际的环境中，激发他们的学习动机，通过互动、体验和反思等方式来完成学习任务。那么，如何创设情境，便教利学呢？下面我来分享几个想法：
第一，以生活情境入手。好的教学情境往往源自学生的生活实际。例如，我在《蜜蜂》一课的教学中创设了“要参加校园科技节的小芳同学有一个烦恼，不会写实验小作文，你来帮帮她。”这一情境。科技节、艺术节等作为校园常见的活动形式，十分贴近学生的生活，是每歌学生都有过的亲身体验。在这堂课的一开始，设置这样学生熟悉的真实情境，有利于学生更好地激发探究兴趣，调动其学习主动性、积极性，增强其问题意识和任务意识。
第二，运用技术创设情境。现今，科技发展为我们提供了更多可能性。我们可以使用多媒体工具，如图片、音频、视频等，将远方的名胜古迹、诗中的美景等直观地展现给学生，让他们感受到身临其境的学习体验。例如，在教学《山行》的时候，将诗中的一句句诗变成一幅幅图出现在学生的面前，让学生在具体的情境中感受古诗的意境，体验文字的美感。
第三，实施角色扮演和模拟情境。在一些课堂活动中，让学生扮演不同的角色，可能是历史人物，可能是科学家，通过角色扮演活动，让学生在情感、认知上都能得到深度的体验和理解。
在《一个粗瓷大碗》的教学中，我选择了五位同学进行角色扮演的情景模拟。他们根据文本内容进行了表演，而我则同时进行了课文内容的讲解。通过这种讲解与表演相结合的方式，学生能够结合自己的观察、思考和感受，对文本内容进行再创造，将文本内容与自身情感相结合。这样的教学方式有助于学生更好地理解文本内容，深入体会文本的内涵。
当然，创设情境并非一蹴而就。它需要我们教师深入了解学科知识，掌握学生兴趣和需求，不断创新教学方法。在这个过程中，我们可能会遇到许多困难和挑战，但只要我们坚持以学生为中心，不断探索实践，就一定能够不断提升教学质量，使我们的教育更加生动、有趣、有效。
最后，希望我们每个人都能成为创设情境的工匠，让我们的教室成为充满想象和探究的乐园，让我们的教学方式与学生的学习需求同行，为孩子们的终身学习之路打下坚实的基础。
感谢各位老师的聆听，谢谢！
