01
上次市级报的几个劳动教育案例，省里集中反馈了问题，并给出修改意见。
从大的方面说存在以下问题：
（一）区域层面
部分地区思想固化、思路窄化，存在路径依赖现象，做法单一，内容窄化，特别是在经费、师资、场域、组织等重要保障推动方面思路不开阔，有畏难情绪，存在“等、靠、要”的思想。
（二）学校层面
1.对主题实践活动的思想认识，还不够准，存在“就活动，说活动”的矮化现象；
2.活动内容安排还不够全，存在“做种植，只种植”的窄化现象；
3.育人价值挖掘还不够深，存在“就绿宠，说绿宠”的泛化现象；
4.实践活动开展还不系统，存在“有场次，缺系列”的碎片化现象；
5.活动成果呈现还不精致，存在“有做法，没说法”的平质化现象。
02
从小的方面看，以下问题属于共性问题：
问题1：“有做法，没说法”。
修改意见：对实施过程进行结构化呈现。要通过建模，让研究过程、研究路径、研究成果可视化，让研究“看得见”。
问题2：“有做法，难辐射”。
修改意见：要基于本校的案例，展示做法；同时也要跳出案例，站在观众学习的角度，回答观众心中亟待寻解的问题：例如（1）共性问题如何破解？（2）难点问题如何突破？（3）有何建议？
深度思考：（1）乡村小学未来的发展定位是什么？（2）乡村初中未来的发展定位是什么？（3）劳动教育与其他四育如何同频共振？（4）“绿健”活动在县乡层面如何凝聚共识？如何汇聚合力？如何走深走实？
问题3：“有做法，没突破”。
修改建议：要聚焦关键问题，体现问题导向和问题解决线索。要聚焦“绿健”主题实践活动在落实中的7个关键问题：为什么？干什么？教什么？谁来教？在哪教？怎么教？怎么评？
深度思考：在实践过程中需要破解的缺课程、缺师资、缺场地、缺保障的问题，同时还要深刻思考如何破解缺认识、缺体系、缺评价等深层次问题。
最后要求：严格按照文件要求来整理和设计，并把此次上报参展当成锻炼队伍、淬炼语言、展示形象的重要机会。
03
观摩省里提供的优秀案例再对比我们报的案例，差距可是天上地下呀，绞尽脑汁也难达最优效果。
踌躇间，不由想起了那位南京校长，在其2022国家教育教学成果一等奖推广分享时的一段讲话，“我们的成果，省专家来指导了160多次，我们自己也开了数不清的研讨会，对研究成果进行梳理和凝练，以达到结构化呈现的目标。”
对于案例，我的想法是能说清楚背景问题，具体做法，成果成效就行了。
所谓的对实施过程进行结构化呈现，重点在对研究过程进行梳理，让其条理清楚，能够比较系统化地展现在读者面前。
至于要通过建模，让研究过程、研究路径、研究成果可视化，让研究“看得见”！个人认为，对一个农村学校一共才有5或6个教师来说，根本没必要！能把活动做起来有实效就可以了，能把活动说清楚讲明白就可以了。
一个学校就这几个人还得教学生，改作业，他们哪有时间和精力来凝练。而且，这种专家级别的凝练，对一个小教学点来说，是不是有过度包装的嫌疑？城市学校有这个能力，可这个活动是对农村学校开展的呀！
有做法，没说法、没突破、难辐射，觉得一部分人快魔怔了，要什么说法？能够行动起来，有好的成果，就是最好的说法、突破、辐射！有些人倒说得天花乱坠，可做出啥子实际了，也只是说说而已。打开公众号看看，那些凝练的高大上的铺天盖地而来的，最终落不到实处的，比比皆是，尤其是某些擅长八股文的单位，这股风早晚都要吹到中小学，吹到田间地头，庄稼苗儿身上。
又是无能狂怒的一天。
