45016慧慧
又到了慧慧老师讲故事的时间啦，自我参加了绘本讲师三天的培训，对如何讲好一个故事有了系统的认知，也增加了很多科学有效的技巧和方法，以前也讲故事，但这也算是培训后的“首秀”，选了本对于我来说略有挑战的《是谁嗯嗯在我的头上》。
这是一个围绕着像香肠一样的嗯嗯的故事，几分钟就能翻完的绘本到底能讲出什么花样来呢？我也很期待孩子们的现场反馈。
开讲前我做了充足的准备，设计了讲读目标，课程流程和拓展延伸的内容。
下午孩子们起床后，助教老师组织孩子们坐好后，我走进课堂。
首先是问候、暖场导入， “宝贝们下午好！又到了慧慧老师讲故事的时间了！”
然后我拿出一张打印好的小鼹鼠的图片问孩子们这是什么动物，很多孩子都说是这个鼠那个鼠，但没有人说是鼹鼠，到底是什么鼠呢？调动了他们的好奇心后，我这才公布答案说这是小鼹鼠！
为了更好的认识绘本的主人公小鼹鼠，接着我用教学机向孩子们展示了一组鼹鼠在野外的真实照片请孩子们观察鼹鼠的模样，介绍了鼹鼠的习性、吃的食物，这个过程我尽可能用启发式提问的方式，先请孩子猜，孩子说对了就鼓励他们，然后在补充他们没回答上来的；这个暖场很吸引孩子，成功地将孩子的注意力和兴趣调动了起来。
我预告说，要仔细听故事哦，等下老师还有提问和互动环节，只有仔细听才能回答出来！
讲读绘本开始了，在开篇讲到一条长长的、好像香肠的“嗯嗯”掉下来时，我真的拿出一条和书上差不多的“嗯嗯”（棕色轻黏土做的嗯嗯，好像啊，哈哈），这条惟妙惟肖的“嗯嗯”从高处掉落下来，模拟绘本中的情景，我看到孩子的眼睛挣得大大的！这个小道具成功地吸引了孩子们的注意力，太形象了！
我牢记讲好绘本故事的二十四个字的真经，所以整个故事中，我自己也还蛮享受的，也算是做到了“童声童趣、绘声绘色、循循善诱…”，尽量语言灵活又略夸张、制造悬念、极大地调动了孩子对故事的兴趣和投入度，我也非常注意动作表情尽可能地丰富，中途和孩子进行眼神交流，一直不断加入很多启发式提问和互动，及时鼓励参与的孩子，中间也有很多临场的发挥，尽可能请孩子的参与进来，似乎是所有的孩子都在和小鼹鼠一起来侦查到是谁的嗯嗯！
在看到每一种动物的嗯嗯时，动物开口说话前我会先模仿下动物的叫声，孩子们最喜欢各种动物的叫声了，对于书中对嗯嗯的描述，我并没有急着读书上的文字，我是请孩子们自己观察画面，问他们这些嗯嗯像什么？结果他们的回答都很有创意，值得一提的是，园里刚好养了一只小兔子，在翻到兔子的嗯嗯这一页时，我拿出一个小纸包，里面有四颗像豆粒一样的兔子“嗯嗯”，实物教学哦，哈哈！我逐一走过他们面前，给他们看兔子的嗯嗯，兔子的嗯嗯像一一颗颗小草球，一点也不臭呢！孩子们可能从来没有这么近距离地可以去观察一个动物的嗯嗯呢！
我个人觉得故事的出彩部分是两只苍蝇的出现，就像“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村！”苍蝇尝了嗯嗯后终于侦破了案件，这个故事实在太挑战了，嗯嗯啊，苍蝇啊，苍蝇吃嗯嗯啊！哎呀！光是听听这些就很释放了！生活中哪里会这样的公开机会去释放孩子们的“屎尿屁”情结呢！
啊故事讲完了！我们做了一个简单回顾，看看孩子们记得哪些动物和他们的嗯嗯的形状，同样，孩子们的抢答很踊跃，孩子们真给力，我们是混龄的班级，多数是3-6岁的孩子，还有不满3岁的孩子，整场孩子们都很投入听故事，积极参与互动，故事讲得好不好，小观众的反馈最真实呢。
还有一点，因为日常老师和孩子们的关系和联结很好，我们善于用鼓励去帮助孩子发展各种好习惯和品格，比如尊重、倾听、井然有序、热诚等；因为常常被鼓励，多数情况下孩子们也会比较合作，因为被爱，也因为他们的想法常常被尊重，所以他们的思维都很活跃，所以这背后也有整个班级本来就有的氛围基础。
故事讲完后，拓展延伸环节也很吸引孩子们，我提前准备了两个小活动，一个是连连看的练习（在这里要感谢往期同学无私分享了文件），孩子们立刻趴在地板上开始认真连连看，鸽子的嗯嗯是又湿又粘的白色嗯嗯，小马的嗯嗯是像马铃薯又大又圆的嗯嗯……诸如此类，这个活动可以帮助孩子们回顾刚才的内容，附加作用是也可以练习手眼协调能力；孩子们通过了解嗯嗯的不同，也从而认识了动物的体格和吃下去的食物的差异。
出彩部分在最后，我拿出了一包棕色轻黏土，请老师们分给孩子们，请每个孩子做一个有创意的嗯嗯！哇！这个太好玩了！孩子们开始揉轻黏土，做了各种形状的嗯嗯，有圆球一样，也有细长的，还有打卷的；最后，有的孩子自己做了“创意延伸”，有的说，老师我想表演下，一脚踩在嗯嗯上是什么样的，然后他把做好的嗯嗯放在地板上，一脚踩上去，嗯嗯变得扁扁的还印出了鞋底花纹；有的娃说，我想试试一屁股坐在嗯嗯上是什么样的，然后他把嗯嗯放在小椅子上，一屁股把嗯嗯坐扁了！
一场生动快乐的绘本故事课，40分钟，学龄前的孩子们可以有这样的专注力和投入度，我很满意了！
