前几天，我去海门学习，周二回来的时候，孩子们告诉我：“袁老师，我们班昨天做眼保健操的时候，被扣掉了两分。原因是卫卫一直在拍打昕昕的桌子，使得昕昕和博博都没有办法做眼保健操，这样就被扣掉了两分。”
我一听，就觉得肯定是卫卫的不对，做眼保健操的时候不好好做操，却在那儿拍人家的桌子，太不对了，明显破坏了集体荣誉。于是，我对他说：“怎么能这样呢？破坏了班级荣誉不说，同时也破坏了同学之间的关系，请你赶紧向昕昕道歉！”卫卫一听，赶紧大声叫道：“我就不道歉！”我接着说：“你做错了事，还不道歉！”卫卫还是昂着头，边哭边说：“我就不道歉！”
我一听，心想：这个孩子平时应该还比较听我的话，今天的反应这么强烈，内心一定有难以言说的委屈。李政涛在《教育常识》一书中说：“与生命生长的节律相应，教育过程中也有许多节点和关键点，通往节点的过程是漫长艰辛的，需要持守着耐心，一步一步超前迈进，很多人就在离节点不远的地方失去了耐心，偏离了方向，以至功亏一篑。”也许，今天卫卫身上的这个事情就是我教育过程中的一个节点和关键点，如果我妥善处理好这件事，兴许孩子就会跟我更加亲近。“亲其师，信其道”，那样我对于他的教育效果就会更好的。
于是，我努力压制下他两次当众顶撞我的怒火，将他叫到我的身边，耐心地对他说：“你为什么不道歉？”卫卫理直气壮地说：“一开始我只轻轻拍了她的书一次，她就告诉了老师。我就很生气，才继续拍的。”从他的话语中，我发现他不想被值日生把名字记到黑板上，说明他有上进心。于是，我就继续说：“值日生把你的名字记上去以后，你应该意识到自己错了，可你还继续用力拍人家的桌子，是不是有点儿过分了？那这是不是你的错，你是不是应该向人家道歉？”卫卫听了以后，委屈地说：“可以以前有很多次，她惹到了我，我都原谅了他。为什么我只拍了一下她的桌子，她就告诉值日生了？”我一听，是啊，原来是性别差异造成的。一个是男孩子，大大咧咧，对人不计较，也希望别人不要计较自己；一个是女孩子，对人斤斤计较，爱打小报告。其实是因为性别原因，对人对事的态度不一样，才闹了矛盾。
那么，缓和他俩关系的中间人，就要我这个老师来做啦！我对昕昕说：“昕昕，卫卫说的这些事是对的吗？你以前也不小心冒犯过他，他都原谅你了，是不是？”昕昕点点头，我继续说：“那他今天先轻轻拍了你的书本，你不应该立即报告给班干部，也应该宽容、原谅他，对不对？那你觉得自己是不是做得有点儿绝情？”昕昕又惭愧地点了点头，我便让他给卫卫道了歉。接着，我又对卫卫说：“卫卫，昕昕有错在先，但是你处理问题的方法不对。如果你对她打小报告不满，可以课后跟她交流、沟通，或者告诉老师。但是，你用使劲地拍桌子，破坏了做眼保健操时候的纪律，这种用愤怒的方法来表达内心的不满，就是错误的。”卫卫听了，脸上露出了惭愧的神色，我发觉已经不再是那种咄咄逼人，一副倔驴的表情了。于是，我趁热打铁，让他跟昕昕道了歉。最后，我又让两个孩子握了手，这样一件事就算圆满解决了。
事后，我回忆两个孩子的家庭，一个家里万般宠爱，难免有时候刁蛮任性，爱打小报告，一个呢，父母跟孩子的沟通方式存在很大的问题，因此孩子也不太会与人沟通。其实，两个孩子之间的事情，折射出的是两个家庭的问题。做一名班主任，要想解决孩子们身上的问题，先要去了解他们的家庭，这样才能通过现象看到本质，收到良好的教育效果。
面对如此复杂的教育状况和生命状态，从容的教育者要知道耐心地安静地守候，在守候时要细心地去发现孩子背后的问题，用爱心从容地处理孩子身上的问题，让我们的耐心、细心、爱心守候生命之树在一次又一次永不停歇的教育力量的推动下生长。只有耐心守候的教育者，才会参透生命成长的奥秘，参透教育的奥秘，教育是一项慢的事业，因而是一项需要安静、耐心和从容的事业。
