浙江日报张萍报道了一篇文章，引发教育深思。
一块石碑，立在游人如织的杭州景区，上面把“刺史”写成了“剌史”，2003年至今无人指出，直到一位小孩子较了一次真。
马同学景区发现“惜别白公”群像旁文字将“刺史”写成了“剌史”。在爸爸鼓励下，拨通新闻热线找记者“求得真相”。最后管理方承认不妥，会更换石碑。
发现没有，又是小学生。上个月，10岁田同学指出西安碑林博物馆年代标注有误。几个月前，柯同学发现农夫山泉包装上松雀鹰翼指多画了一根。
全国游客和消费者都没有注意到的科普错误，被小学生指出了。评论区都在喊“又是别人家的孩子”，其实这些求真意识、探索精神和丰富知识储备，是平时熏陶积累起来的。
马同学爱看书，爸爸常引导他们了解历史文化知识，鼓励孩子提出质疑。田同学把《上下五千年》通读了5遍，柯同学喜欢研究鱼鸟矿石，一年多观察记录200多种鸟类，看了很多相关图书，遇到疑惑会自我求证。
“双减”的语境之下，很多人担心，没了各种补习班，怎么培养孩子的竞争力？
孩子的竞争力并非只有分数才能体现，善于发现问题、敢于质疑发问，也是一种竞争力。优秀不在知识填鸭、超前“抢跑”、“鸡”娃成风中，而在顺应天性因势利导、良好的习惯培养和日常熏陶中。
补习班可能教会孩子一年级时就会写“刺”这个字，但教不会孩子遇到疑似差错时去求真。“教育的性质类似农业，而绝对不像工业。”
一把种子种到地里，给它充分合适的条件，然后耐住性子，静待开花结果，成为独特的个体。
敢于质疑权威、实事求是、持续学习这些品质，教育“流水线”生产不出，还得靠回归教育初心，给予足够的耐心。
