在《PBL项目化学习设计》这本书中，作者对于高阶认知的减少首先，认知策略分为高阶认知和低阶认知，高阶认知包括问题解决、创见、决策、实验、调研、系统分析六种。低阶认知包括获取和整合知识、扩展和精炼知识两种。并且高阶认知的获得是建立在低阶认知的基础之上的。
首先第一种高阶认知策略：问题解决。它是明确结构不良问题的目标与克服障碍的过程。心理机制为：1.我想实现什么？2.在实现目标的过程中是否有限制或障碍？3.克服限制或障碍的解决措施有哪些？4.我将尝试哪一种解决措施？5.我的尝试成功与否，我是否应该尝试另一种解决措施？作者给我们举例：山体中道路侵蚀问题。
第二种高阶认知策略：创见。创建是指通过形成原创性的产品或过程以满足具体需要回答“怎样才能在某种情境中创造出新东西？”的问题，创造出的这个东西不仅要充满想象力和创造力，而且还要实用。
和刚刚的问题解决不同。问题解决。创见遇到的障碍和要求主要来源于特定的情境。但是创建遇见的障碍和要求来源于创造者自己。这个过程充满了自由与创造性。因此在创建的过程中会运用大量的发散性思维。而聚焦到问题解决上需要聚敛和决策。
心理机制:1.我想做什么或我想做好什么？2.我想为自己的创见提出什么样的标准？3.我形成初步创见的最佳办法是什么？4.我如何改进自己的初步创见？5.我的创见是否符合自己提出的标准？作者给我们举例：不倒翁的制作。
第三种高阶认知策略：决策。它是要提出或运用标准，并借助推理从几种方案中做出选择。心理机制：1.我正想决定什么？2.我的选择方案是什么？3.做出决定的重要标准是什么？4.每项标准的重要性如何？5.每个可选方案符合标准的程度如何？6.哪一个方案最符合标准？7.对决定的感觉如何？需要调整相关标准再试一次吗？作者给我们列出了决策矩阵的表格帮助做决策。
第四种高阶认知策略：实验。实验室对所观察的现象提出解释并进行检验的过程。它的心理机制：1.我观察到了什么？2.我怎样才能解释它？3.依据我的解释，我能预测到什么？4.我如何检测预测？5.实验中发生了什么？它是我预测的东西吗？我是否要做不同的解释？作者为我们举例：纸巾。
第五种高阶认知策略：调研。调研是指明确并解决那些有争议或相矛盾的问题，消除模糊的观点，收集和澄清有用的信息。并将其组织起来，用力于他人理解的方式呈现出来。它的心理机制：1.我想解释什么事件或观点？2.人们已经知道了什么？3.人们在理解这一观点或事件时有什么模糊之处？4.我有什么建议可以消除？5.我如何对自己的建议做出辩解？作者给出的案例是出行方式的调研。以及一个语文学科上对于英雄概念的定义。
第六种高阶认知策略：系统分析。系统分析是要分析系统的各个部分以及相互之间的交互作用。它的心理机制：1.系统由哪些部分组成？2.哪些事物与这个系统相联系，但不是该系统的组成部分？3.系统的各个部分如何相互影响？4.如果系统的某个部分停止或发生改变，将会发生什么事情？系统分析可以用在两种时候，第一种是项目化学习的目标概念就是“系统”。第二种情况是关注了几个学科的概念。并且这些学科概念之间是相互联系的系统关系。
最后作者给我们列举出了高阶认知的综合运用。因为在本质问题和驱动性问题当中就蕴含着认知策略。因此只有我们判断出驱动性问题是属于高阶认知才能够判定我们整个项目化学习的深度。
2021.2.4
