今天文质老师的讲座《我从25年教写作中归纳出来的六个关键词》，虽然这个讲座是文字老师第一次来讲述他自己的写作故事，但是六个关键词听下来却非常亲切、感同身受，今天只想谈谈第一个关键词“倾诉者”。
文质老师说，他的写作是从1996年开始的，不为评奖，不为发表，只为找到属于自己的表达方式。或许是他深厚的文化积累，也跟他华东师大中文系高材生的身份有关，所以他的第一本书《唇舌的授权》出版后，很快就赢得了自己的读者，而更重要的，是他在写作中真正找到了属于自己的、自由自在的、随心所欲的表达方式，找准了自己的“腔调”，作为一个倾诉者，只想说给你听、写给你看，也写给自己看。有人说，随笔写作是“思想的操练”，文质老师说不同意这个观点，我也深感认同，的确，随笔写作就是自说自话、自我表达的方式，它的确有着“思想操练”的作用，但还有着更丰富的内涵，它是一种对生命的理解，是实践的感悟，是生命的表达，正所谓“文以载道”，“道”是什么？
回顾我自己的写作，我比文质老师晚了整整十年。不仅仅是时间上晚了十年，更因为我是一个理科生，没有一点写作的基础，没有文学的积累，所以现在回忆起来很有点寒颤。也是自说自话随心所欲地写，遇到什么写什么，看到什么写什么，想到什么写什么，但是写的水平非常差，或许心里也想过，但表达能力有限，并没有把所想的完全表达出来，但也正是由于这样的写作，慢慢地拥有了一些一线教师读者，这让我也慢慢感悟到，其实我也是在说给他们听，写给他们看，也让我慢慢地学会了思考，学会了去深思我为什么要这样做？在反过来我如何做得更好，才能把文章写得更好，更好地去讲给别人听。
我开始用心的观察课堂、研究课堂，不断地改进课堂教学的方式，希望课堂上总会有出彩的地方，总会有让学生感到惊喜的地方，也让我自己感到满意和惊喜的地方，然后我才可以有精彩的故事，可以讲给更多的朋友听，和大家分享我的课堂。
我会更加用心的去关注学生、关心学生，在学生遇到问题的时候努力的去帮助他，我希望学生能够因我的帮助而有所改善，那怕改善微乎其微，甚至看不出来学生身上有什么太大的变化。到看到学生笑容多了，我也会开心的讲述学生的故事，分享给朋友们。
我开始对周围的事物敏感起来。同事来找我听课，课后我会很认真地跟同事一起来分析课堂，肯定的课堂中的优点，也提出改进的建议。校园中每天都会发生了各种小事，过去熟视无睹视而不见，比如学校的大会上，校长蹲下来为一个身体有残疾的学生颁奖；比如，办公室里学生来向老师请教问题时，他的任课老师不在，而其他的老师则耐心的帮助学生；比如，每天上学放学时看到一位爸爸三年来如一日，每天去接送身体残疾的孩子上学放学……我发现生活中处处都有美，生活中处处都有教育。
慢慢地我成了一个有丰富故事的老师，也成了一个会讲故事的老师，不仅讲故事，我也能表达出我的思考、我的观点。其实说到底，这就是文质老师所说的“倾诉者”。但要成为一个更好的倾诉者，甚至是“出口成书”，我还有很长的路要走。
