［小文浅记217］作者：杨倩文
上午批改试卷，带着暖手宝，衣服裹的厚厚的，最近几天的天气实在太冷了。
冬天的下雪天气不过如此，因为下雨不宜外出，下午在家看一些关于语文方面的文章，看到了管建刚的“习课堂”这一新名词。
看完大概了解了习课堂：
指把课堂还给学生，就是把课堂时间还给学生。老师少讲或不讲，让学生在课堂上进行读、写、背诵等语文实践。
老师精心设计任务单。这些任务单上的题目包含以下几个方面：(1)读熟课文。(2)词语抄写、默写。(3)背出要求背诵的段落。(4）完成对课文内容理解的选择题。（5）模仿写话题。（6）奖励他（经典语录）。
80分钟内，学生朗读默读30分钟左右,习题练习30分钟左右。老师的组织、管理、激励、示范和少量讲解, 20分钟。因为每个孩子都有任务做了，所以，基本上每一个孩子都是专注认真地上课，完成各项任务。极少看到有走神开小差的孩子。
先完成任务的同学怎么办?为了防止这些先完成的孩子无所事事，管大想出了一招：做奖励题。用一两分钟读读背背经典的句子。长此训练，学生就懂得如何有效利用用零碎时间了。
如何进行课堂管理呢？通过建立管理口号（例如师生说的“一二三——坐坐好！”、“时间到——书放好！”、“语文书——拿出来！”就是几个常用的管理口号），管理手势（停止、开始等）、管理道具（盖章、Q币等）来实现。管理原则是：看个体，心中想全体；看全体，心中想个体。当学生在学习中出现了懈怠，教师要及时发现，及时帮助学生恢复状态。
管先生的这又一大创举，能够让全体学生会学习，把课堂时间还给了学生。
有实践的老师通过习课堂提高了教学成绩后，总结经验说：
一是学生争分夺秒读书。自由读文，规定时间，教师紧握手指，学生拼命读书。
二是无底线无原则地给学困生盖章。学困生拼尽全力读写背，为我使劲考分！
三是让自己成为孩子心中的“神”。课堂上，和学生PK写字、读书、背诵。
四是思维导图都在我的眼皮底下完成。
五是让得“章”的同学有特权。每周由小组长统计“章”数，每组前三名，可以免做一次家庭作业。“章”有用武之地，又掀起了新一轮的夺“章”大战。
这些经验让人更加了解了习课堂。除此之外，我还看到这位教师在实践前，因成绩差反省的话，都是课堂组织、管理、激励、示范不到位！都是督促、检查、批改、讲评不到位。
或许，这“习课堂”会是下一场变革……
