与同事们共读了5天的《数字时代的学与教》第一模板，收获颇丰，信息记录也比较零散。
1.一直以来心中的课堂就是翻转课堂，将今天老师和学生在课堂上的角色互换，让学生成为课堂的主导，以生为本这个词在教学中难以实现就是因为教师的不放心，以至于学生很多的表现欲就被消磨。今天听完后我纸上留下的词是学生课堂参与度，我觉得学生课堂的参与度直接决定了一堂课成功与否。学生课堂参与度高意味着老师给了他们很好的指导，意味着课堂已经预留了足够的时间和空间让学生能够参与，学生参与的过程实际上就是将老师所讲的知识消化并吸收，通过参与课堂活动用他们的方式外化出来，这一过程就已经意味着教学过程完成的很好。
2.好的教材不是课本上的一段对话，也不是教师准备的精美的PPT, 更不是那一个个游戏和活动。真正让学生乐于参与的课堂，教材必须是他们乐于接受的，来源于他们生活实际的，甚至能成为他们乐于分享的。我在教学中的教材来源于学生提出的问题已经处给与的答案，能成为其他班学生的最好素材。
3.以生为本，创造能提高学生思考力的环境，这对于教师来说要求更高，这需要教师能深刻研读文本，设计任务。作为英语老师，我们一直在尝试创设真实的情景让学生能学以所用，但是我忽略的是我们创设的情景都是教师自己创设和预设的，没有站在学生的角度，设置的任务也是小组中少数学生来完成的。听完这一讲的内容，我在以后的课堂中，我会以学生的真实生活经验为依据，尝试真实的任务。
4.无论是抢权还是随机挑人，信息技术都是服务于课堂，服务于老师，使教学课堂能增效省时的。所以我在选择时，会根据课堂问题的难易程度来决定，难度小的我会用随机挑人的方法或者直接请那些基础薄弱的同学，而对于难度大的题目我就会使用抢权的方式不仅让学生觉得刺激，又能活跃课堂气氛，也让抢权的同学的回答给大家做出示范，再同学举手点名的方式来请其他同学来回答。
5.第一次听到“同侪教学法”这种教学方式，收获颇丰。在实际教学中，我也深刻的体会到有时学生的讲解比老师的讲解更容易让其他同学印象深刻，更容易让人记住。特别是英语学科，课堂上基本都是老师一个人在讲解、请人回答。而“同侪教学法”的应用不仅能转变这种教学模式，更能很好的调动学生的参与度，让学生和老师看到每位同学对于同一个问题不同角度的思考。
