昨天学校发布通知，国培计划培训，全体教师参加cctalk课程学习，从9点到11点课程结束，有6458人参加，但是在这里既没有让老师签到，也没让老师实名，所以这次的学习属于全凭自觉，本次学习是对微能力作业点的完成有很好的帮助，一些特别实用的小工具，教师在这里进行了讲解和说明。

就在2019年我参加的互加平台假期培训，当时就是关于2.0能力提升的学习，所以关于以下的几个实用工具都有些了解，并且思维导图也是我经常用的那种，但是希沃5和班级优化大师，还有项目式学习，感觉还不能进入我们的教学当中。

为了以后能够有所应用，也为了让这些小工具能够更好的服务于我们的教学，所以，根据老师的细致讲解，我想还是应该整理一下，以备不时之需。

主要有以下几个方面

1 事半功倍的小工具及应用案例

2 思维导图工具及应用案例

3 人人通平台支持下的项目式学习实践

4 B7工具应用促家校合作

5 初中数学学科能力点融合应用

一，1.事半功倍的小工具及应用案例

这是由长春汽开区的孙悦老师讲解的关于A6微能力点技术支持的课堂讲授的微能力点要求，小工具介绍，实际应用案例。

关于A6微能力点的实践建议是:

信息技术有助于丰富讲授内容以及讲授形式，满足学生的不同认知风格和起点差异，继而破解学生理解和吸收学习内容中的重点和难点，同时有助于展开知识建构，引发高阶思维活动。

例如应用Inspiration概念图软件，通过采取师生共同绘制概念图的方式，帮助学生建立知识之间的关联；通过教师利用几何画板的“深度迭代”功能制作正多边形，帮助学生理解“由特殊到一般”，加深对正多边形与圆的关系的理解；通过WISE学习平台为学生提供具有交互性的课程材料(如可视化虚拟实验和科学模型)等。

针对这个问题，老师给大家推荐了希沃白板5，希沃白板中的“课堂活动”是非常实用的，能够让学生充分参与课堂活动，增强学生的学习兴趣。

B1 技术支持的测试与练习

利用信息技术在课堂中或课堂外开展测验与练习活动，从而

丰富则验与练习的活动形式

高测验与练习活动的评价反馈效率

及时诊断学习掌握情况，为教学策略调整和差异化学习支持提供依据提高学生参与活动的兴趣和积极性

有助于通过积累形成测验与练习的资源库

在解决B1问题时，可以用到希沃白板的“知识胶囊”制作微课，过程:

在我的胶囊中导入课件，设置声音，预览课件，可以插入“答题板”，制成微课，可供学生随时随地观看。

为了方便录制剪辑微课，孙老师为我们推荐了“希沃剪辑师”，可以录屏剪辑，一步到位，好处是化繁为简，轻松上手。“希沃剪辑师”与“希沃白板5”账号通用。

二，思维导图工具及应用案例

关于A7微能力点技术支持的总结提升的实践要求:

总结提升是课堂教学中的重要组成部分，包括课堂讲授中的内容提升、课堂结尾的内容小结以及单位或学期末的总结梳理等，重在通过知识和技能的联系、总结、归纳与拓展等方式帮助学生深化对内容的理解，巩固所学知识。

支持实现总结提升教学目标的信息技术工具可能有演示文稿、WORD、在线测试平台、思维导图等等。例如利用即时反馈、在线测试等工具提升复习巩固的效率，强化学生对知识的 东丰理解和应用；利用表格或时间线来梳理历史事件，掌握事件发生的历史脉络：利用思维导图等方式对课堂学习内容进行结构化和可视化的梳理，通过多元化表征方式促进学生对学习内容的理解或让每个学生用思维导图或其它工具进行知识整理，感受对知识的多元理解视角，形成个人的知识框架与结构。应用上述工具可以使教师的反馈调整更为及时，并且能依据学生认知水平采用更为多样、可视化及结构化的方式提升总结效果。

在这里老师介绍了XMind思维导图的操作，还有百度脑图和它的操作方法也是大同小异。

三、项目式学习

1 什么是项目式学习

(一)什么是项目式学习？

百度百科：项目式学习(project based learning)是一种动态的学习方法，通过PBL学生们能够主动的探索现实世界的问题和挑战，在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。

源起：20世纪初，美国教育家威廉.克伯屈提出的设计教学法被普遍认为是项目式学习的前身，他主张教学活动应以学生的兴趣和需要为基础，把有目的的活动作为教育过程的核心和有效学习的依据，让学生基于脑海中已有的知识和经验，自己主动去建构知识并制订相应的学习计划，经过实践来解决实际问题。

推广：美国巴克教育研究所把以课程标准为核心的项目式学习定义为“一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程平数学生能够掌握所需的知识和技能”。

2 项目式学习与传统学习的区别

传统的项目式学习是授之以鱼，教师懂——教——理解——应用。

项目式学习是授之以渔，提出问题——相互讨论——找到办法——整理——分享经验。

3 互联网支持下的项目式学习的优势

互联网支持下的项目式学习，是借助信息化手段改变学习资源供给、重构课程内容、再造教与学流程、创新学业评价方式。

网络学习空间“人人通”是教育部“三通两平台”建设的核心工程，也就是教师与学生都通过实名制创设、开通网络学习空间，从而构建产生新型师生互动教学模式。经由该平台的运用，能够为教师教学、学生学习提供个性化服务，特别是对学生自主学习极为有利。

1.信息更快捷的优化

2.沟通更迅速

3.自主学习过程的优化

项目式学习的具体实施

第一阶段（一周）发送项目导学

自主阅读和学习，完成学习任务单（线上人人通学习空间）

第二阶段（一课时）确定推介方案

线下智慧课堂

第三阶段（一周）

按照方案实施小组项目式学习活动（线上人人通学习空间）

第四阶段（一课时）推介发布会

总结评价

在网络人人通学习空间开展项目式学习，可以提升学生的实践沟通动手能力，真正的提升学生学习和参与能力。

四，关于B7微能力点家校交流与合作

这里的活动描述是:分享一次你所实施的家校交流与合作活动，包括活动形式与家长参与方式，描述所选工具及作用，活动效果，教师反思等。

班级优化大师，是希沃(seewo)专为教师打造的智能班级管理工具，通过AI等智能技术与教学管理的应用融合，赋能中国教师班级管理教学的“课堂管理、家校管理、班务管理”三大核心场景，帮助千万教师激活课堂学习氛围，降低家校沟通成本，提升班务处理效率。

班级优化大师有以下功能:即时给学生发送点评，多维度多分值评价，数据自动建档，自动同步表现。

一 ：注册账号

用手机号码，以教师身份注册账号

二：创建班级

创建班级，导入学生，添加编辑，点评类型，邀请学生家长入班

三：客户端下载

PC客户端在课堂使用，对学生进行点评

手机客户端随时记录与查看数据

四：邀请任课老师

支持多位老师共同管理班级

班级优化大师可以进入我们的教学当中，用它更好的服务我们家校合作。

关于微能力点在我们的课程当中是可以结合具体课程进行应用的，我们期待让技术更好的服务于我们的教学，让学生成为课堂的主体，让学习活动真正的发生，教师成为更好的引领者。也许今天老师们所介绍的小工具还不能应用于我们的教学实践当中，但是这些工具在比较前卫的学校却是已经比较普及的。

学习就有收获，坚持才能改变。通过今天的学习，在理念上和技术上让我们对这些工具有所掌握，也为教育水平期待提高的自己变得更加充实，期待这些先进的小工具能早日能够服务于我们的教学实践，让我们的教育也掀起波澜。