一场有深度的数学报告后，目睹了五堂大师的精彩课，呈现了专家们各自的教学主张，每堂课都是直奔主题，没有情境导入。
第一堂是来自贲友林老师的《长方形、正方形的周长和面积》，贲老师的课是唯一一节没有课件的课，很实在，没有老师的过度讲解，更多的是学生小研究展示与交流。具体表现在:
1.注重联系的观点(深度教学，四个要素之一)，贲老师的课中把前面学过的长方形和正方形的周长和现在学的长方形和正方形的面积联系起来，而且在学生发言时，引导学生思考与联系前面这一个同学发言的想法，并不是各自发言孤立，不相关联。启发:练习要想到不求全，而是求联，前后知识联系起来。
2.把握好问题的引领。(深度教学，四个要素之二)由浅层的思维引导到深度思维，课堂中学生呈现16平方米和16cm的不同，我们平时只讨论至单位不同，到止为止，可贲老师追问仅此单位不同吗？引发了学生的思考，交流，可从定义，算法不同。
3.充分地交流(深度教学，四个要素之三)，贲老师的课上有5分钟的对子交流研究单，不是他事先规定的，而是让所有孩子都交流完了，才停止交流，不流于形式，不是肤浅的。
4.帮助学生学会学习(深度教学，四个要素之四)，他课堂上更多的是学生自我纠正，老师等待。例如口误，笔误等。
第二堂是数学王子张齐华老师执教的《图形的秘密》，张老师的课堂特别幽默风趣，语言精炼，课堂中学生从开始的淡定，低调引向了课堂高潮，你说我议，生成了辩论赛，走向深度的学习。
1.课堂上紧紧围绕摔玻璃却摔出了真彩，摔出了思维，与中学知识接轨。
2.重学生倾听训练，总是鼓励孩子听懂，听明白，听透。
3.想象是一种思路，推理也是一种思路，寻找关键信息更是一种思路。
4.分享张老师的经典语录:表达自己观点是容易的，但善于倾听别人是一种素养（公民）；坚持自己也是容易的，但否定自我是困难的。
第三堂课是徐斌老师的《解决问题的策略》
1.徐老师的课很实在，接地气，通过复习长方形的有关知识，引出面积的变化。由浅入深的设计问题，让学生经历了学习的过程。
2.在不知不觉中开始了策略教学----画图；在潜移默化中画图来理解面积的改变；在循序渐进中掌握了画图能解决较复杂的问题；在春风化雨中提升思维品质----理性精神。从而达到无痕教育。
3.经典语录分享:教学风格是作者的背影，自己是看不见的。
第四堂课是来自台湾宝岛的房昔梅《玩转三角形》，课堂上学生以扣条为载体，做中学，做中想，做中比，做中发现问题，做中解决问题。
第五堂是罗呜亮老师的《口算乘法》，罗老师的课是今天我们所有听课最多笑声了，可以说做一个讲道理的罗大师一上场，全场笑声不断，没有睡意了，轻松愉快地度过了40分钟，回味无穷。
1.评价语言吸引了我，分别是″我会想"、"我会说"、″我会听"、″我真棒"，而这四句评价语的背后深藏了今天有惊喜的四道题。
2.罗老师花了十几分钟来探讨乘法口诀为什么只编到9？让学生亳无拘束地谈想法，你一言我一语，芾动了所有学生不断思考，有自己的想法，还大胆地表达自己的想法，特别真实，充满了儿童应有的童趣。
3.闫校长说:罗老师的课是在学生的问题中自主生长的；是在教师的等待中自主生成的。
一句"你带给孩子怎样的课堂，你就给了孩子怎样的发展″的话，带给了我更多的反思。
