下着蒙蒙细雨的清晨在这个炎炎夏日里显得格外优雅，空气是那么清新，丝丝凉爽的风轻拂而过，让人觉得一切都是那么赏心悦目。8月10日至12日，我们文峰路小学的语文老师来到实验小学参加“2019年许昌市义务教育统编小学四、五、六年级语文教材培训会”，心情格外激动，我们对这场培训充满期待。
12日上午，许昌市毓秀路小学的苏书明老师为我们带来的讲座是：《统编小学语文六年级教科书编排思路与教学建议》
六年级教材概述
如何设定单元目标
苏老师把教材细致的分为五个版块来讲解。
第一个板块：文化奠基
这个板块包括：
传统文化 （古诗文、民风民俗、传统艺术等）
革命文化 （革命岁月、志向与心愿等） 多元文化 （外国文学）
第二个版块：思维发展
思维分为形象思维和逻辑思维。
苏老师特别强调：形象思维和逻辑思维一定都要训练到，不要顾此失彼。
指导学生写想象作文时，是否合理不是评价的标准。我们老师要做的是：指导学生能自圆其说，逻辑自洽；帮学生种下想像的种子；帮学生表达清楚即可，千万不要限制思维。
第三个版块：阅读进阶
阅读策略单元：不同年级的训练点
培养学生要有文体意识。
例：小说教学
领悟表达方法。
第四个版块：表达提升
其中强化表达方法有这些：
①写具体②表达的丰富③修辞（排比、夸张）④标点的使用⑤开头和结尾⑥拟题⑦基于写作目的选择写作内容⑧基于写作目的选择表达方法⑨练写说明文
第五个板块：小初衔接
苏老师的讲座感觉很高大上（有以前我没听过的理论，比如形象思维和罗辑思维那部分）又很接地气（有具体操作方法），而且每讲一个点都会结合书上的例子来说，让我很清晰的知道这些地方的编写意图，这些地方教学生时该注意什么。
下午，许昌市毓秀路小学的张晓凯老师为我们展示了《书戴嵩画牛》一课。张老师从古诗词积累背诵导入，抓住“书”字理解课题，朴实的课堂中落实了新课程理念，教学设计循序渐进，整节课让人感觉轻松自然，学生又学有所得。
这节课大致分为三个环节：朗读、理解、讲故事，三个环节都是以学生自学互学为主，张老师只做适当点拨，课堂上学生是真正的主人。
朗读环节：
1.老师先出示自学提示，学生自由练读。
2.指名展示读，学生之间正音评价，当学生间对字音有争议时，老师出示字词解释帮助学生理解应该是哪个读音。
3.“曝”的书写也是让学生教老师写，学生提醒老师应该注意哪一笔怎么写。
4.老师出示画有停顿线的全文，让学生自由读、指名读，师适时提醒学生停顿的地方气息不断。
理解环节：
古文读好后，老师问学生以前学过哪些学习古文的方法，（这里关注到了学情，也引导学生注意学习方法的迁移运用。）
老师出示学习提示，小组合作学习，然后小组展示。这个小组展示可以说是整堂课的一个高潮，小组四位成员大大方方的展示完毕后，组长就直接问同学们有没有什么不同意见或需要补充的，下面的同学也是各抒己见，大胆的发表自己的意见，整个课堂就是学生在交流，学生在沟通，老师就退在边上静静地倾听，这种状态不正是我们理想中的课堂吗？
讲故事环节：
古文大意理解了，老师引导学生提炼关键词语，再根据关键词语讲一讲这个故事，加入想象讲故事，带上表情和动作讲故事。这些小环节都是一步一步加大难度，但学生都能一步一个台阶的走得很稳，尤其是最后一个孩子上台表演讲，又让这节课推向高潮，精彩至极。
最后老师向学生推荐《东坡志林》这本书，结束这节课。
下午下半场，长葛市小学语文教研员代超鹏老师对张晓凯老师的课进行了点评。代老师风趣幽默，先肯定了张老师精彩的展示，又为我们指引了部编版教材文言文的教学之路，让我们豁然开朗。
文言文教什么
文言文怎么教
下面是代老师分享给大家的资料
语文的学习定会影响一个人的一生，面对此次教材改编我们更是激动万分，除了知识，它更注重对学生的长远发展，它定会掀起学习语文的浪潮，语文与人生如影随形，作为语文老师，我们定会不断提升自己的专业水平和语文素养，为学生扣好学习语文和人生的第一粒扣子。
