对于教师而言，站上讲台，可能一讲就是二、三十年。课堂就是我们的“主阵地”，我们在课堂上向学生传递知识和技能，传递道德和情操，第一堂课和最后一堂课，公开的课和私下的课，这些课肯定是不一样的。甚至可以说，同一节课，上几次会有几次的不一样，自己的这堂课和别人的那堂课，肯定无论是教学的方式，还是方法，无论是教学的过程、得失，还是感受、体验或者是教训，是完全不一样的，如果没有记录，到最后退休的时候，我们用什么来证明自己曾经上过成千上万堂课？我们用什么来证明我们曾经站在讲台上，曾经教过那样多的学生？那么一堂课，我们到底要听些什么呢？
一、主要“听”课堂的气氛
一节课，老师驾驭课堂的能力是十分重要的，一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。
课堂上师生之间要互相倾听。日本佐藤学教授说：“如果每位老师每天在课堂都跟学生示范如何听，再小的声音老师都愿意听，说得再断断续续的话也耐心公平地听，这样我们的小孩每天就在看如何听，久了他就会学会了倾听。”我们理解他的意思就是说：我们老师自己不是一名好的示范者，却还在怪学生不会听。孩子是我们教出来的，最没有资格批评小孩没能力的就是老师，他们的不足正是我们专业成长的空间。
我们教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，因为倾听能使教师走进学生心灵，了解学生内心需要；倾听，将为孩子留下一片自由表达的空间，能为孩子带来或许早已被教师淡漠的尊严。在倾听中，师生理解沟通，在潜移默化中塑造学生的心灵，让学生乐于倾听，善于倾听，最终实现教学相长。
有些时候，我们不但要用耳朵倾听，还要学会用心去倾听，尤其去倾听那些孩子没有表达出来，却还想要表达的声音。
倾听本身也是一种教育，即使我们没有给学生什么指点或帮助，但是，如果教师学会了倾听学生，那么你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。有些时候对于学生的回答，我们给予耐心地等待；对于学生的回迟缓反应，我们给予一个肯定的眼神；对于学生的羞怯，我们给予一个灿烂的微笑。那么在与学生的交往、互动中，这种从内心流露出来的理解和欣赏，对正在学着倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。相信我们在关注学生的同时，学生也会关注着我们，师生之间就会形成一个“倾听的共同体”。
二、主要听课堂中的细节
在课堂中，我们要充分以学生为主体，围绕学生进行教育教学，让学生真正站在教学的正中央。课堂中有经验的老师经常会用“你可以再试试”、“还没有思考好吧”、“还有没有更好的方法”等这样的语言，让孩子们们尽量参与到课堂教学中，而不会因为回答不出问题，而产生难堪的心里，这样智慧的老师也提现了对学生的真心关爱。
有些时候，教师在课堂中提现出来的态势语言，也会给学生尊重和期待。比如说，我们在叫学生站起来回答问题时，用上“请”字，顺势手掌向上，像托起太阳一样的手势，就给了学生亲切感，让他们的紧张感也减少了很多。
三、主要听课后的教学反思
写教学反思是一种最好的教育写作行动。反思教学有利于教师从感性认识上升到理性认识；有利于教师开展教学研究，形成自己的教学风格；有利于教师提升理论水平、拓展知识层面、推动教育教学创新。没有反思的经验是肤浅的知识、狭隘的经验。有反思的学习，是教师为解决问题而进行的创造性学习，经过理论的重建，知识的积累，从而达到解决问题、改革创新的目的。
一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作！有哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。
因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，这样久而久之，自然会功力日进。
“教无定法，贵在得法。”在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。注意品悟教师如何运用并组合教法；要认真品悟教师如何去指导学生掌握学习方法；要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。看不同类型的学生在自主学习上，普遍存在着哪些优势与问题，为有效指导学生学会学习积累经验。
