课例《记承天寺夜游》
在译读课文之后，分析品味这篇游记散文，如果单纯以问题的形式，让学生回答，他们的积极性肯定不高。因为我们太多的课堂都是回答老师提出的问题。
我们看余映潮老师是怎么设计朗读教学活动的？
训练一：用停顿或者角色朗读的方式，将课文读成两个层次，三个层次，四个层次。
训练二：课文中除了“欣然起行”需要读出高兴的心情以外，还有一个字，要读得快乐一点，体味一下，应该读好哪一个字。
训练三：体味文意，用朗读的方式，表现出文中作者的情感波澜。
我们看啊——
训练一意在让学生对课文内容进行概括，认识文中不同的表达方式，并体会课文的层次结构训练。
训练二将学生深深带到课文里面，起着品词论句的作用。
训练三则让学生感受、体味文中起伏的情感波澜，带动对全文情感的体味与分析。
这是一节朗读课，但又不是单纯的让学生朗读，将朗读与体味合二为一，这样朗读就能够在训练语感与训练阅读能力方面，起更加重要的作用。
