一、如何让学生喜欢作文

1.老师要喜欢作文

老师对作文情有独钟，经常动笔写点东西，对作文是怎么一回事就感悟的多一点，因而在指导学生作文时，就得心应手一点。

老师发现得多，为学生提供的素材就多；老师的思路开阔，学生的思路就会开阔。

老师喜欢作文本身就是一种“教育资源”，他对学生的影响是潜在的。

2.重视作文的批改和评讲

我特别重视作文批改和作文评讲，批改的过程就是发现闪光点的过程；评讲呢，则是“放大”闪光点。学生用了一个传神的词，写了一句有意思的话，我就做上记号，加上眉批。到了评讲课，便大讲它如何好，好在哪里。学生的一句话，我能夸他几句、十几句。这就叫“放大”闪光点。我常常把“芝麻”说成“西瓜”。学生取得成功，而且被老师发现了、表扬了，兴趣就会慢慢产生，就逐渐喜欢作文了。

二、学生作文写不好怎么办

我们要用不同的尺子来量不同的学生。

作文教学中，第一抓“大典型”——作文优秀者，第二抓“小典型”——哪怕只是用得恰当的一个词，只是写得漂亮的一句话或一个好的开头、一个好的结尾，我都加以“放大”，在全班同学面前大力鼓吹。这些“小典型”的标准也因人而异。总之，一定得让每个学生都感受成功、体验成功的喜悦。没有成功的体验，就很难产生兴趣，这一点我们一定要认识到。对个别写作困难的学生，我们都要予以辅导，必要时，老师口授，让学生记。不要怕别人说我们“抱”着学生走。他不会走，你不抱，行吗？干什么都要实事求是。

三、写作的规律是什么

第一，多读书。

“不学诗，无以言”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书多笔渐重，睡少枕长新”，古人这些话都是讲读书对作文的作用的。

一定要引导学生多读课外书，养成读书读报的习惯。少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享受它的“利息”。大量的阅读会使人的语言不断丰富，在不知不觉中掌握文字的搭配组合、情感的表达，感受到文字的魅力和生命力。

第二，多积累生活和感受（包括情感）。

杨万里说：“闭门觅句非诗法，只是征行必有诗。”刘勰说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”讲的就是这两种积累的重要性。

要开展多种活动，要把学生带到社会中、大自然中去，但仅仅带去还不够，还要给学生一双善于发现的眼睛、一颗好奇心，并让学生在“感受”中学会“感受”，在活动中，老师要善于发现，老师要有一个好奇心，带学生去感受感动了你的事物，把你的感受描述给学生听。

第三，多做。

多到什么程度为好？一星期一篇就差不多了。我主张写日记或周记。好多学生对写日记很头疼，那是没引导好。我的要求是有话则长，无话则短，短到只有一句话也行。但一周之内，得有一篇较长一点、像一篇作文的。这样的要求，孩子们就乐意接受了。布置作业一定要站在学生立场上考虑——量大不大？难易程度怎样？学生有没有条件完成？学困生能否做出来？等等。

四、有的学生就是不爱读书怎么办？

强迫他读！人到学校里来干什么的？学规矩的，扬善弃恶的，长知识、学本领的。

人没有规矩不行。人人都有勤劳的一面，也有懒惰的一面。

在“严”字的后面，当然还有许多工作要跟上。

第一，要求人人做读书笔记，以摘抄为主，定期检查。

第二，要及时表扬读书好的——总是有人读得好，批评表现仍不好的。

第三，要让学生尝到读书的甜头和乐趣。如召开读书会，表扬因读书而在做人、作文、谈吐等方面有变化的学生。

第四，老师为学生作出表率——也把书带到教室里和学生一起上自习课。

老师爱读书，学生才能跟着你读书。什么事都要去思考，只要思考 办法一定会有的。

五、怎样指导学生作文？

作文教学可以让学生先“尝试”。

一定要先让学生写，草稿写好了，再根据那次作文的要求，根据存在的问题去指导。

指导多了，要求多了，束缚也就多了，这不利用于学生的发展。有的放矢，学生的收获才大。

六、怎么改作文？

一是浏览一遍；

二是记下精彩之处（作文本上折出来留作评讲时表扬或者指正用）；

三是打分。

学生最关心的是什么？是老师给多少分，画了多少波浪线，写的什么评语。

四是学生互改。

每篇作文都先让学生互改（相对固定好覆盖对象），用铅笔改，圈出错别字，用“？”标明哪里有问题，用波浪线画出好的句段，也可以写上“眉批”和“总批”。互改过后，再自改。这样有利于提高学生的修改能力。

学生的作文要篇篇看。学生好不容易写了一篇文章，如果不看就对不起学生了。

少“总批”，多“眉批”。给学生打高分。

要在作文教学上多动脑子。“思则得之，不思则不得也”。成功的课、有效的课，都是思考的结晶，我们要崇拜思考。