五月二十七日开设了一节力学图像专题复习的交流课。
拟通过本节课学习让学生熟练应对图像问题并复习与图像问题相关的力学知识。
具体目标设计如下：1、运用图像问题解题思路解决图像问题；2、分析路程时间图像、作用力时间图像、质量密度图像以及浮力位置图像等；3、研究并设计题目，如设计路程时间图像、作用力时间图像、质量密度图像以及浮力位置图像等题目。
目标1属于应用层级。
教学过程中，在引入环节提炼该解题思路，而后在各个图像分析过程中应用该方法。
目标2属于分析层级。
这个目标对应的教学内容是本节课的主要内容。根据布卢姆目标分类法，设计难度等级层层递进的教学过程。
比如图像难度由易到难，先从路程时间图像入手，而后结合作用力时间的图像分析具体的运动过程，再从质量体积图像过渡到复杂情境问题——作用力与深度图像。
比如某个图像分析过程也是由浅入深，由现象描述到规律分析等。
目标3属于综合层级。
问题设计引领学生从被动的解决问题到主动设计问题。学生不仅要掌握相关的物理知识，懂得解决图像问题，而且还要创造情境、建立模型，主动迁移知识与能力进行问题设计。后续还可以通过互相测试，达到更好的学习效果。
具体教学实施过程中存在以下几个问题。
1、听课老师反映由浅入深的教学过程拖慢了二轮专题的节奏。对此我也有所体会。但是循序渐进却是每一个教学设计必须遵循的规律。不能为了加快进度而违背规律。
关于这点，政治老师陈老师建议：在教学过程中把简单的过渡性的问题与复杂的问题综合在一起。如此既能达到循序渐进的效果，又能提升教学效率，而且在一定程度上考验了学生的综合分析能力。
2、留给学生思考的时间太少。
关于这个问题，需要改进本节的过程设计。
思考改进方案如下：第一、课堂引入环节可以直接点出图像分析要点，删去不必要的激趣引入过程；第二、整合路程时间图像与作用力时间图像，提高课堂效率；第三、给目标3充足的时间，运用合作学习的形式，让学生在问题设计过程中深入思考，互相启发，促进知识的迁移、重组。
3、主观题的检测与巩固时没有充分发挥信息技术的效用。关于课堂上的这个问题，前几日在“一次填空题和应答器的相遇”中做了简要记录，也提出了改进的方案。
关于信息技术的应用，陈佩斯说的一句话让人有所启发。
陈佩斯老师说，表现手段越丰富，越要遵循艺术规律。喜剧这种艺术形式，永远在求新、求异、求变。喜剧艺术当随时代不断创新，时代越是发展、科技越是进步、表现方法和手段越是丰富，我们越要回溯源头，回归艺术本体，遵从艺术规律。在谈创新之前，我们需要弄清喜剧的基本原理、逻辑和方法。
信息技术与教学融合也应该有如此追求吧。
原教学过程设计如下：
1、引入
趣味图片分析，提炼图像问题解题思路：（1）看清图像特征细节；（2）分析图像反映的对象及其规律；（3）根据对象及其规律分析图片特征，解决问题。
在图像分析中运用该解题思路。
2、路程时间图像
（1）回忆路程时间图像相关知识：图像绘制、物理意义、特征规律等。
（2）分析路程时间图像。
3、作用力时间图像
分析物体在水平拉力作用下在水平面上运动过程中的作用力时间图像，解决运动过程中的受力问题。
4、质量体积图像
（1）回忆质量体积图像
（2）分析质量体积图像
5、拉力深度图像
（1）描绘弹簧测力计吊挂物体逐渐浸入水的过程中，拉力与物体浸入深度的图像。
（2）分析拉力与浸入深度的图像特征，计算浸入物体的密度等问题。
6、介绍图像问题设计步骤：建立模型、设计情景过程、描绘图像、逆向思维设计问题、同伴交流、完善设计。
7、课堂小结
8、布置作业：设计四道图像题：（1）s-t图像题；（2）m-V图像题；（3）力与运动图像题；（4）浮力相关图像题。
