《嘟嘟和巴豆——真希望你们在这儿》
这套书已经看完，但有人留言希望继续读到阅读分享。所以，补写。
这是一套很棒的绘本，这一本字数有点多。
对绘本而言，如果仅仅父母给孩子们读完就了事，那么这一本本印刷精美、色彩缤纷、绘制精心的“大书”的确翻过就了结，难怪很多父母说宁可给孩子办张绘本馆借阅卡，反正买来翻翻就读完。
对成人而言，这些句子简单、图画为主的绘本太小儿科，根本值不回“票价”。
的确，可在儿童生长期，如果他没读过适宜年龄的绘本，那么其实他的童年是欠缺的，欠缺了一种滋养。
这种滋养有听觉、视觉、思维、逻辑、审美，甚至精神底蕴上的滋养。
幼年期接触的一切都是为人生大厦奠基。奠基石埋在地下看不见摸不到，然而它有多重要？
补充：我这么说并不代表我读过很多绘本，恰恰相反，我在这方面做得很不好，跟很多宝妈们相差太远。所幸现在补课还不晚。
言归正传，对绘本而言，最直接的阅读无非两点：读图、读字。
顺言之，最直观的训练也有两点：观察力、理解力。
对低段孩子而言，这不是好重要、好重要的——学习力么？
一、观察力训练
1、看封面，读字，喜欢旅游的嘟嘟这次到了哪儿？
（让孩子尽情猜，乱说，不求准确，事实上他也不可能说准确。）
提示：仔细看三个人，不，三头猪有什么共同点？
（身上都带有一种相同羽毛。如同印第安人，羽毛是他们的美学喜好，既是装饰，也是一种勇士象征，如英雄佩戴的勋章。当然这些可不必讲。）
2、开篇，第一张明信片，婆罗洲的一种奇妙植物不可忽略——深蓝色百合花。右图，四头小猪当前地上，赫然一朵大百合与众不同。
相应巴豆和奥碧儿在家乡小镇种的却是金盏花，看图，两花迥然各异。
但这不是重点，重点是这种深蓝色百合花，是一处伏笔。
3、翻页，婆罗洲异国他乡的画面，嘟嘟明信片写：
终于发现了婆罗洲最顶级的香料池塘。
真希望你在这儿！
这是主题词的第二次出现，第一次出现是在封面题目。
涉及到一个理解力问题：为什么嘟嘟在香料池塘会来这一句？希望巴豆也在这儿？
这是个即使在成人世界也不显幼稚的问题——
佳景当前，希望佳友也在。
此等良宵美景，愿与汝共！
4、可很快，倒霉事来，嘟嘟被一只毒蜂刺中，一周后，只得回到喔的咯咯喔咯的。看图，这头可爱小猪嘟嘟居然变成了——蓝色！
（他感染了紫罗兰病毒，所以。。。。。。）
二、理解力训练
1、自此，故事发展到第一个高潮，嘟嘟的病情牵扯读者心。接下来是好朋友怎么对待嘟嘟？
用书上一句话：“奥碧儿和巴豆无微不至地照料嘟嘟。”
究竟怎样照料他？即练细致观察，也练共情同理心。
仔细看图吧，第一幅：两个好朋友为嘟嘟做什么？
（巴豆给他捧来一大袋“最爱吃的爆米花”，奥碧儿给他采来鲜花，不，是金盏花。是不是呼应前篇？）
2、可是嘟嘟并没有好转。于是，好朋友决定请教医生。
我认为，全书最有意思的两幅图出现了，为何这么说？对比看两幅图，两位都是有名医生，可是有什么不一样？
（这可相当相当需要观察理解力！）
左图：白大褂，听诊器，大沙发，系领带的医生。
右图：药罐，大红色中式立柜，青花瓷盘插的熏香，双龙大瓷瓶，灯笼，石圆凳，还有一个小熊猫玩具，穿中式对襟刺绣衣和灯笼裤的医生，他还戴顶瓜皮帽，帽下一条长辫子，天，近处还有张中式木独凳。
（能找全所有细节的娃我服你！）
看出医生不同了么？——可以简单普及下中西医的区别。
这些典型元素的运用，辛苦了这位美国绘本作者。
3、巴豆和奥碧儿求医无效，他们放弃了么？
——没有。
他俩居然为嘟嘟准备一缸粉红色洗澡水让他泡澡。
更居然的是，还想到时髦的意念治病法，坐成一圈，握手，闭眼，“大家都想着粉红色，让紫罗兰病毒消失吧。”
——一切都无效。
他们放弃了么？
很真实的，巴豆想放弃，可奥碧儿坚持，睡得很晚，在网络上查找资料，终于找到一位探险家的偏方：喝一种紫蘑菇烧的茶，蘑菇名叫粘帽鬼笔。好妖怪的名字，更妖怪的是，它长在一种老灌木丛下面。
4、然后，故事进入新的高潮，巴豆拉着奥碧儿怀抱希望出发了。
爬进古老的丁香花丛，像爬进黑糊糊的洞穴，一根根粘毛鬼笔冒出来，臭得要死！
看图，结合看图，听故事的小朋友忍不住赶紧捂上鼻子，换成你，做不做得到呢？
为了帮助好朋友，你做不做得到呢？
奥碧儿为了嘟嘟爬进洞穴找蘑菇。
巴豆为了嘟嘟这臭烘烘东西熬药熬了三个小时。
——终于，第二天早上，成功了，嘟嘟又变回他本身可爱迷人的粉红色，又和平时一样充满活力了！
5、故事顺其自然有了欢喜大结局。晚上，他们开庆祝会。
嘟嘟欢呼：“紫色粘毛鬼笔万岁！”
奥碧儿：“聪明英国人万岁！”因为那介绍偏方的探险家是英国人。
巴豆：“奥碧儿万岁，没有你我们该怎么办呀！”
没有你我们该怎么办呀！——这句话真是细品无穷美。
可以是巴豆对奥碧儿说的话。因为她的坚持不放弃，绝处逢生，为嘟嘟找到了救命神药。
可以是嘟嘟对巴豆和奥碧儿说的话。因为他俩无微不至的照顾，嘟嘟才重回健康。
可以是巴豆、奥碧儿对嘟嘟说的话。因为嘟嘟对好朋友的重要唯一性，没有他的生活是残缺的。
甚至引申开来，可以是这两只小猪对作者说的话。没有她的生花妙笔，两只小猪在哪里？他们该怎么办呀！
可以是作者对这两只小猪说的话。没有他们，作者轻松愉悦的文风何以得现？何以观世间百态？
还可以是读者对这两只小猪说的话。没有你们，我们哪去找这么多欢乐开心？哪去给孩子找童年这么好的陪伴？
......
所以，希望我们彼此在一起，美好世间，真希望你们也在这里！
突然跑个题想起某个非常著名的句子：呵，原来你也在这里。
6、最后一页，他们领悟家乡这块土地能找到——粘毛鬼笔，这么奇特的东西，一定还有许多神奇，于是出发寻找。居然真的有新发现。
寄给婆罗洲印第安小猪们明信片上：
我们在喔的咯咯喔咯找到了粉红斑点的星形百合！
你还记得开篇的深蓝色百合花么？这伏笔埋得——
还有埋得更深的，明信片最后一句：
亲爱的原始婆罗洲的兄弟们，真希望你们在这儿！
干杯！
忘了说，最后一页印第安小猪们头插黑白长羽毛，而嘟嘟自从婆罗洲回来，无论何时何地，即使患病在床，都是头插两根黑白长羽。
这说明什么？
说明这套一系列书的主题——友情！友情！友情！
所以，他在异乡思念伙伴，希望巴豆在这儿。他在家乡也思念伙伴，希望婆罗洲的小猪们也在这儿。
难怪，这是一套好温馨的绘本。
除却父母爱，还有伙伴的爱。
同样情比金真！
