2019年3月17号至3月23号，我参加了高平市教育局组织的“对标一流第一期外派教师赴上海能力提升”的培训。本次上海培训之行，于我而言，是这个春天的一树繁花，让我欢愉欣喜，并充满着渴望与期待。
究竟它能给我带来些什么，让我看到些什么，是先进的理念与生动的案例相结合的教育教学理论的传输，还是师生、生生思维碰撞的精彩的课堂展示，亦或是丰富多元的实践课程的成果汇报……这些东西对我个人的专业成长以及未来的职业生涯能有什么帮助，会有多大的帮助。
再者以个人的能力而言，我能接受多少东西内化为自己的。 一切都是未知数。
事实证明，为期五天的学习培训，在我们所有的学习者中掀起了一场头脑风暴，这实在是收获满满的五天。培训分为两部分，一、聆听任富恒和卢起升两位专家的讲座。二、走进校园，实地观摩课堂教学，负责人对本校的理念、特色等做了分享。
一直以来对高深的教育理论避之不及的我，听了两位专家的讲座顿有醍醐灌顶，茅塞顿开之感，才知道自己在教育教学过程中存在很多不符合教育规律的行为，对教师、学生这个身份的认知也不足，对教学中存在的很多困惑也往往漠然置之，大都是盲人摸象。
所以，我选择第一部分培训内容，把对自己触动较深的专家观点做了如下整理，以备后期继续学习研究，发挥这些理论知识的重要作用，来科学指导自己的教学工作，帮助自己成长，哪怕是一点点。
第一天上午，首批上海市名校长，中学管理高级，中学高级一等校长任富恒校长做了《学习力支撑课程力》的专题讲座。以下是我摘录的部分观点。
1.教育的重要目的是培养学生自学以及终身学习的能力，通过学习改变自己，适应变化。
2.学习力的要素包括三点，学习动力、学习毅力、学习能力。
3.教师身份的四种转变，由“接受型”转化为“开拓型”；由“单一型”转化为“复合型”；由“经验型”转化为“科研型”；由“同类型”转化为“特色型”。
4.新型的教学模式，“互联网+”“翻转课堂”等。
5.核心素养理念:即关键能力和必备品格。关键能力包括获取知识和技能的能力，学会学习、合作与交流能力，创造性、批判性思维。必备品格包括责任担当、自我管理、健康生活、人文底蕴、文明、诚信、友善。
6.生命有缝，阳光才能照进来，要看到每个孩子的缺点。课堂上有情感学习，比单独传授知识更有力量。
任富恒校长的讲座内容，简洁明了地诠释了教育目的，明确指出具备哪几点要素才叫拥有真正的学习力，对教师身份的四种转变由低级到高级做了归类，同时，让我们意识到网络信息化教学势在必行，也让教师清晰地认识到我们要培养的学生的核心素养的内涵，更重要的是提醒教师，爱，接纳学生是教育的核心。
第一天下午，上海市特级校长，上海市督学，现任上海外国语大学附属大境中学卢起升校长做了《骨干教师的角色认知和作用发挥》的专题讲座。同样，我摘录部分感触很深的观点。
1.反思是教师自我发展的重要机制，是教师专业发展的重要途径，促进教师从经验型走向专家型。
怎样反思: 以旁观者的身份反思自己的教学过程，进行自我观察、自我监控、自我评价、反思自己的优点和弱点。
反例: 具有习惯性思维的教师依然靠那些模仿得来的经验方法来进行教学，并等待着专家们的指导。而当新方法来到时，又因为习惯势力的存在而不自觉地进行抵制。
2.教师的成长分为两次。第一次为确认行为，第二次为自主行为。
实现第二次成长的标志：有独具个人魅力的教育教学特色；有自己的教育观点和教育哲学；有自己的教育教学专长；有自己的个性化成果。
3.教师的自我提升：听中想，仰望星空——脚踏实地（坚持听下去）；用中想，脚踏实地——仰望星空（坚持做下去）。听中想是第一个创造，用中想是第二个创造。
4.遇事先把刀刃向内。
任富恒校长的讲座，可以说为青年教师的成长点明了方向，反思自己、突破自己、把刀刃向内，方能有进步，被动的靠外在的指导，简单的模仿是不会有真正的成长的。教师要做研究学习型的人才，并且持之以恒地做下去。所谓“守得云开见月明”，“你若盛开，蝴蝶自来”。
第二天聆听的是浦东新区三林北校的杨正家校长的讲座。杨校长是上海市中考数学组命题组长。第一个讲座是《课堂学习的微观革命》，立足一线教师的课堂教学中最常态，最容易稍纵即逝，却又最直接影响教学质量的微小现象做了案例分析。
1. 我们要想出各种招数消除课堂里面自己不满意的、困惑的、不顺的地方。
2.课堂改进、课堂改革遭遇的最大的阻力挑战，就是突破自己。教师所用的方法越来越直接，个性的稳定性决定了方法的不变性。
3.为了帮助学生摆脱对教师的依赖，教师可不可以对学生的表现评价不要太着急，延迟判断，鼓励学生自我判断。
4. 深入浅出，对于所有的浅易解读，打比方，做形容，都无法指向实质的理解。关于深入浅出，教师往往好心没好报。
5.可不可以用十个方法来讲一个知识点。可不可以概括出课堂紧要的每一个片段，去追求一堂课的：最顺畅的逻辑关系；最精彩的某个环节；最起码的一课一得。
杨正家校长的讲座特别受大家的欢迎，他，语言幽默、个性风趣，讲解通俗易懂，将理论和案例结合，一针见血地指出了常态教学中存在的很多不合理，但我们天天都在做的教学行为。比如，鸡同鸭讲，猜成语似的课堂教学；用打比方的形式解释深刻的概念；迫不及待的夸奖或指责、自以为高效的直击教学结果，实则是粗暴简单地对待教学过程等。也时时在点化我们，要多想办法解决教学中出现的问题，用不同的方法，用土办法教给学生知识。
杨校长的第二个讲座是《做一名专业化、有成效教师的六点建议》。
一.懂专业（本体性能力）
每一门学科能不能清楚回答五个问题：
你的学科最本质的能力是什么？
每节课内容的最主要知识是什么？
让学生做的每件事老师都能做好吗？
你的本体知识可以拓展一些或者浓缩概括一下吗？
有没有针对性的延缓本体专业退化的办法？
能够回答了这些问题，知道了知识和目标，那么怎么教给学生呢？
二.擅教学（实践性能力）
你在课堂教学中讲解中，能回答这样的五个问题吗？
用听的视角审视你能讲清楚吗？
能有效回答学生的疑问吗？
能用尽量简短的话语把要点讲清楚吗？
能用尽量朴素、通俗、本质的话讲清楚吗？
能从不同的角度把困难的事情讲清楚吗？
讲清楚知识是教学能力的一个方面，实践性能力还有其他很多方面需要大家去学习尝试。比如你掌握技术的能力如何呢？
三、会技术（辅助性能力）
试卷编排技术（图文并茂）
无线网络下投影形成师生互动技术
线下线下移动学习平台环境
技术的作用和教学作用的相互支持
四、精考试（评价性能力）
试卷编制技术
试题改编能力
试题设计水平
针对纠正方法
过关性的、掌握的、变形的知识
五、能辅导（针对性能力）
发现了解学生的学习风格状况
发现学习困难的原因并想得出对策
发现产生差错的原因并想得出对策
发现成功方法的原因并想得出对策
发现自己的方法需要微调的地方
六、善学习（发展性能力）
对于成年人，学习就是研究，学习就是思考，而不像学生，学习更多是接受越来越多的现成结论。
研究怎样把工作做得更加专业，做得更符合学生的需求。
研究怎样上好复习课，更受学生欢迎。
研究怎样突破瓶颈提高成绩
研究学习学习同伴的有效经验提升自己，也给别人分享自己的成功经验。
研究比较有章法的循序渐进的教学方法，深度教学加工。
说实话，听第二个讲座，我有头冒冷汗的感觉。因为杨校长所提出的六点建议，每一点都是对一名教师的教学能力最基本的要求。可扣心自问，我能做到几点？埋怨学生学不会的时候，问过自己讲清楚了吗？讲解知识时，用的是最清楚明了的语言吗？和学生同堂考试，一定能考过学生吗？对于新知识新事物的学习，学习能力比学生强吗？学生需要帮助时，能有效伸出援助之手吗？
参加工作十几年，读过几本专业性的书籍？又何时静下来心来做过教学研究，每天老驴拉磨似的做着教书匠的活儿，自己在专业成长的道路上日日退化，用什么本事去教信息时代成长起来的与时俱进的学生？
愧疚之余，掩卷沉思，唯有勉励自己:勇敢地迈出一小步；只要在路上，就没有到不了的远方；未来你只要比一个人更好，那就是你自己。
