今天上午，来自北京十八中学的马德君老师到我校上了两节数学课。根据学校的安排，上课的学生是我所带的九年级1班。昨天领导就跟我联系，让我安排好会场以及教师使用的教具，组织好学生。
我把这个通知发到了家校联系。群里让学生们认真准备，按时参加。但也有部分学生因为个人原因无法到校上课，提前给我请了。最终有8名学生请假（王咏琦、王淑贤、胡奥林、李咏哲、齐文雪、王瑜、周韵涵、董新珂），实到32人。
早上7:30同学们就来到了教室等待。我提前向他们介绍了马老师的一些情况，消除学生和老师之间的陌生感。我鼓励孩子们上课要认真思考，积极发言，抓住这次学校给提供的好时机，展现良好的班级形象和学生的精神风貌。
上课过程中，部分同学表现的很积极，能够按照老师提前的要求。在课堂上认真配合老师的授课进度以及讲课思路，积极回答老师提出的问题，并敢于向老师提出自己的困惑。这其中表现比较好的同学有周洪宇，陈家浩，宋含冰，王乃粟，李咸豪，郭恒毅，梁思语。
但同时也暴露出了一个严重的问题，就是学生发展不均衡，课堂上能够与老师互动的也就有10名学生左右，其余的同学表现一般，这也是班里的数学成绩相符合。初二一学年以来，基本上数学每次考试成绩在100分以上的也就10人左右。这也为初三的学习敲响警钟，这些孩子的数学成绩如何来调动学生的数学学习积极性？怎样来提高？提高到什么程度？都是摆在我面前的一个严重的问题，必须引发我的注意和思考，要高度重视起来，不能让这个学科成为学生求学道路上的绊脚石。
在听课过程中，我不但关注到了学生的表现，也在关注马老师在课堂上的表现。作为北京市的优秀教师、优秀班主任和特级教师，马老师的数学课并没有太多的关注学生的做题数量，而是注重学生数学思维训练和解题方法的指导。他教给学生要学会分类整理的思想，面对数学问题，要做到“三个学会”，即学会审题、学会猜想、学会画图。
马老师注重引导学生，从自己的困惑开始思考，如何来破解数学学习中的困境，再结合三个学会让学生掌握学习的方法。
在探究过程中，马老师注重对学生数学思维的培养和解题方法的指导，让学生对学习数学产生兴趣，调动学生思维，让学生参与其中，体会到思考的乐趣。俗话说数学是聪明人的活动，训练学生的数学思维和方法，并在这个过程中体会到成功的快乐，是本节课的亮点。
在授课过程中，马老师注重利用小组合作学习的方法。对于小组合作学习这种课堂学习模式，马老师运用的是非常熟练的，想当年他在长清五中任教的时候，就是通过翻转互动课堂的使用和探索，赢得了山东省教科所的重视，并在五中召开了全省的一个课程改革现场会，马老师也因此拿到了山东省教学能手，山东省特级教师的荣誉称号，也正是因为这两个荣誉称号的获得，他引起了北京市教育专家的关注和认可，从而向他伸来了橄榄枝，马老师也因此能够到北京任教。
因此他在小组教学方面的经验，是非常值得我们学习和借鉴的。但今天因为时间的原因，他并没有展开详细的说，只是简单的做了一些介绍，但其中几点给我留下了深刻的印象。
第一是，小组学习模式的培训，最重要的是在课堂上的培训。在课堂教学过程中，教师应该指导小组的成员如何运用这种学习方式来提高学习效率。
第二，学生发言的时候，可以让学习成绩一般的同学，甚至说小组学习最差的那名同学先发言，组长起到的是分配任务和记录整理的工作，这样就避免了学习好的同学一节课说个不停，而学习较差的同学，一节课下来啥也不会的局面，有效提升的课堂的教学效率。
第三，在小组合作学习过程中，教师应该大胆的使用学生，相信他们能够干好。在起始阶段，学生肯定表现不如尽如人意，这个时候我们应该更有耐心的去指导他们，认真的帮助他们分析失败的原因，总结成功的经验，等待他们的成长。
优秀的学生都是相似的，成绩差的学生却各有各的原因。作为老师的我们，必须要认真分析每一名学生的特点，利用好小组合作这种学习方式，关注每一个，发展每一个，精彩每一个。
让学生成为课堂的主人，学习的主人，自我发展的主人。学生动起来了，学生学习也就真正的发生了。真正发生学习的课堂，不正是你我苦苦寻找和期盼的吗？
